機械工程專業學位研究生培養模式創新和實踐

武美萍++繆小進++張超峰+王全龍

摘要：針對國內機械工程專業學位研究生培養中“強學術能力，弱實踐應用”的現狀，江南大學機械工程學院依托區域優勢，在對機械工程學科專業學位研究生的特點進行了充分研究和分析的基礎上，從專業學位研究生培養理念、培養模式、培養平臺、導師隊伍、科研團隊以及培養過程管理等多個方面入手，構建了完整的專業學位研究生培養體系，提升了學生的綜合素養、工程應用和創新實踐能力。

關鍵詞：機械工程；專業學位研究生；培養模式；實踐創新

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）37-0100-04

隨著現代制造業的國際化，特別是“長三角”國際制造中心的形成與發展，對高層次人才提出“專業綜合素養高、工程實踐能力強”的需求[1]；而當前研究生培養中“重科學理論水平，輕工程實踐能力”的問題突出[2]。針對機械工程學科研究生培養中“強學術能力，弱實踐應用”的現狀，江南大學機械工程學院依托區域優勢，提出“以經濟發展需求為導向，以工程創新能力培養為核心”的專業學位研究生培養理念，構建完整的專業學位研究生培養體系，實踐“三階段、三主體”的創新型人才培養新模式，提升學生的綜合專業素養和工程實踐能力。

一、專業學位研究生培養模式改革的必要性

專業學位研究生是在學術學位研究生的基礎上為適應社會發展及企業需求而分支出來的一種研究生學位類型[3]。相對于學術學位研究生而言，專業學位研究生培養是面向工程、面向社會需求的，因此，專業學位研究生的培養必須要以經濟發展需求為導向、以工程創新能力培養為核心，以培養高層次創新型專業人才為目標，尤其注重工程應用能力和實踐創新能力的培養。

為了適應當今社會經濟的發展及企業對專業人才的實際需求，我國高等教育不斷對研究生的結構進行調整，專業學位研究生的培養規模日益增大[4]，一些相關政策也在逐步向專業學位研究生傾斜。盡管如此，由于大多數院校在培養專業學位研究生時，采用的依然是以往針對學術學位研究生的那套培養模式[5]，嚴重缺失了對專業學位研究生工程應用能力和實踐創新能力等方面的培養，使得專業型和學術型研究生并沒有實質區別，對專業學位研究生的培養失去了它原有的內涵。因此，必須研究出一套適用于對專業學位研究生培養的培養體系，全面提升研究生的工程應用能力和實踐創新能力，使其更加適應于社會發展的需求。

二、機械工程專業學位研究生培養模式創新和實踐

為了迎合社會對“專業綜合素養高、工程實踐能力強”的高層次專業人才的需求，更好地實現機械工程專業學位研究生的人才培養目標，針對國內機械工程專業學位研究生培養中“強學術能力，弱實踐應用”的現狀，江南大學機械工程學院對專業學位研究生培養模式進行了積極的創新和實踐，構建了完整的專業學位研究生培養體系。

（一）確立“以工程創新能力培養為核心”的研究生培養理念

確立了“以經濟發展需求為導向，以工程實踐應用為重點，以創新能力培養為核心，校企聯合，培養應用型、復合型、高層次創新型人才”的培養理念。樹立“大工程觀”意識，明確工程實踐能力培養在專業學位研究生培養中的地位，實施以工程能力培養為核心的專業學位研究生教育，真正體現“面向工程”的培養理念和目標，注重3個轉變：一是“以學術為導向”向“以工程為導向”的轉變；二是“學校獨立培養人才”向“校企合作培養人才”的轉變；三是“論文學術性”向“成果應用性”的轉變，實踐機械工程專業學位研究生教育培養。

（二）實踐“三階段、三主體”的創新型人才培養新模式

為了更好地服務地方經濟的發展，專業學位研究生的培養更應強調創新精神和工程實踐能力。針對這一培養目標，機械工程學院提出和實踐了涵蓋基礎構建、工程應用和創新實踐階段的“三階段、三主體”創新型人才培養新模式。見圖1。

1.基礎構建階段，以校內導師引導下的學校課堂教育為主體。在該階段主要培養研究生的專業基礎知識、基本理論和綜合素養。重點開設美學、哲學、馬克思主義理論、工程技術、職業道德與素養等基礎課程。

2.工程應用階段，以企業導師引導下的工程項目實踐為主體。在該階段主要培養研究生工程實踐能力。制定適應應用型創新人才培養的課程體系，重點開設機械工程前沿課程，密切聯系企業和研究院所，直接參加工程實踐，有效提升專業學位研究生分析及解決工程實際應用問題的能力。

3.創新實踐階段，以校內外導師共同指導下的創新實踐活動為主體。在該階段主要培養研究生創新實踐能力。重點面向企業和研究所進行工程創新設計、新技術研發等，開拓研究生的視野，培養研究生的積極實踐意識，全面提升專業學位研究生的創新創業能力。

（三）搭建“三位一體”的研究生創新實踐平臺

“立足地區、面向行業、依托企業、校企聯動”，有效融合學校教學科研實力與企業工程優勢，結合本校機械工程卓越工程師教育培養計劃，集成優質資源，創建“三位一體”的校內校外實踐創新基地，培養專業理論知識與創新實踐能力兼備的機械工程專業學位研究生。見圖2。

1.政產學研結合，搭建研究生創新實踐基地。江南大學機械工程學院通過與政府、企業和科研院所的密切聯系及合作，建立了多個工程中心、聯合研發基地。專業學位研究生的工程實踐可以依托工程研究中心及聯合研發基地等開展，從而全面提升專業學位研究生的工程應用能力和實踐創新能力。

2.國內與國外互促，打造研究生國際化培養平臺。江南大學機械工程學院與美國田納西大學合作，聯合培養專業學位研究生，共同建立了Center for Advanced Systems Research and Education（先進系統研究與教育）工程中心。該工程中心一方面服務于人才聯合培養，另一方面服務于科研合作，為雙方提供了一個多學科研究與教育平臺。基于與田納西大學的國際合作交流，學院申獲了國家留學基金委2016年創新研究生培養項目。endprint

3.依托省部級重點實驗室，建設研究生校內創新實踐基地。江南大學機械工程學院廣泛調研學習各高校專業學位研究生培養特別是實踐環節教學與實踐基地建設工作經驗，結合我校實際情況及辦學特色，以培養專業學位研究生解決實際問題的能力為核心目標，按照“全面統籌、注重特色、凸顯應用、物盡其用、提高效益，開放共享、鼓勵交叉”的建設原則，依托江蘇省食品先進制造裝備技術重點實驗室、輕工過程先進控制教育部重點實驗室、江蘇省機械工程實踐教育中心等打造了多個校內創新實踐基地。

（四）打造“科學研究水平高、創新實踐能力強”的導師隊伍

以提高機械工程專業學位研究生的專業素養和工程實踐能力為目的，加強師資結構建設的力度，著力打造具有工程背景的高水平師資隊伍，建成一支以“雙導師”教學制度為基礎的，兼具科學研究與工程實踐能力的、具有國際化視野的、職稱學歷層次合理的、老中青和諧互助合作的高水平教學科研團隊。見圖3。

1.建立靈活的“雙導師”選聘制度，改善導師隊伍結構。建立靈活的專業學位研究生教育“雙導師”選聘制度，廣開渠道吸納各領域人才。在大力引進理論水平及實踐經驗兼備，愿意投入專業學位研究生教育培養事業的優秀人才的同時，吸納企業、研究院所的頂端人才擔任專業學位研究生第二導師，彌補校內導師工程能力不足的現狀，以培養機械工程專業學位研究生的工程應用和創新實踐能力。

2.建立全面的“雙導師”進修制度，提高導師隊伍能力。通過企業博士后站、博士教授進企業等途徑，鼓勵校內導師到企業一線提升工程實踐能力。通過進修培養更新企業導師的專業基礎知識，提高企業導師的教育教學能力。采取各種措施，加強與企業的合作交流，促進校內外導師的合作互動，提升機械工程專業學位研究生導師隊伍的整體專業水平。

3.建立完善的“雙導師”管理制度，加強導師隊伍管理。（1）建立合理的考核評價制度。定期考核評價導師的工作狀況并通過相應的反饋形式對其專業綜合能力、科學研究能力、工程實踐能力及教育教學能力進行比較分析。（2）建立相應的激勵制度，做好物質激勵與精神激勵的有機結合。在做好物質激勵的同時，學院更要關注教師對尊重、和諧、友情、成就和發展等內在的需求。（3）建立有效的保障機制。合理匹配資源，設計能滿足不同需求的導師權益保障機制，形成一個以組織保障為基礎、制度保障為關鍵、行政保障起協調作用、以訴訟途徑為最終保障的高效的權益保障機制。

（五）建設“優秀人才匯聚、資源環境共享”的創新科研團隊

建設科研團隊是培養研究生創新能力的需要?？蒲袌F隊由不同職稱、學歷、職業層次的人員組成，研究生可以從不同的導師或者同學那里接觸到更豐富的專業知識，利用更多的資源，進而拓寬知識領域，拓展研究思路，促進學術創新。

1.建設以“科研項目為載體”的高水平科研團隊。研究生創新能力的培養不是一個簡單的任務，需要充分調用團隊的各項軟硬件資源，將團隊成員緊密團結起來，構成一個和諧互信的整體，在集體合力推動下共同完成研究生創新能力的培養。師生關系對團隊成員個體的精神和品格具有重要的影響，因此，必須在師生之間、學生之間及導師之間構建和諧互動的溝通交流途徑和機制。導師和研究生均作為團隊的創新與科研主體，在共同的目標驅動下，通過共享資源、交流互動來完成系列的科研課題。

互動合作科研團隊構建以科研項目為載體，成立若干師生協作互動型項目小組，成員包括導師、研究生及其他合作者。項目小組在團隊總體目標指導下形成自己的小組目標，根據任務指標，科學合理地進行課題調查、研究、總結等工作，高質量高效率完成科研項目，有效提升學生的綜合素養和團隊協作精神。

2.制定以“科研項目為推手”的團隊資源共享機制。以科研團隊為依托的創新研究生培養需要穩定和諧的資源共享環境，為此，江南大學機械工程學院的科研團隊以項目為推手，解決各導師實驗室條塊分割、資源分散的問題，將經費、儀器設備、技術人員、技術文獻以及軟件等集中共享，建立完善的實驗室管理制度，推進和強化儀器設備資源共享機制，構建科學合理的成員實驗技能提升體制，加強實驗室資源信息平臺建設和共享，從而為研究生實踐能力和創新能力的培養提供環境保障。

（六）完善“行之有效、完整規范”的教育過程管理體系

專業學位研究生的培養是個系統工程，需要建立一套行之有效的、完整規范的過程管理體系，制訂相應的可操作的規章制度，使研究生的培養教育過程科學而規范，使導師在教學、科研、實踐環節的操作上有章可循，以制度的力量保障專業學位研究生培養模式的運行。江南大學機械工程學院對專業學位研究生教學實踐過程中生源質量的控制、管理信息的落實、教學科研成果的質量等各個環節進行科學的監管和評估，具體如下：

1.完善專業學位研究生準入制度，穩步提高生源質量?？茖W合理的研究生準入制度是提高生源質量的基礎保障，全日制專業學位研究生的入學標準應與學術型研究生有所區別，不應只考查學生對理論知識的掌握情況，應該更強調實踐、創新能力等方面。在復試的考核環節中增加實踐類內容，包括學生本科階段參加的創新創業情況、科研訓練情況等，面試以實際應用能力為考核標準。通過優秀本科生夏令營活動、優秀生源調劑制度、創新人才特招制度以及完善的獎助學金體系，吸引優秀生源，提高專業學位研究生的生源質量。

2.構建專業學位研究生教育管理信息化平臺。建立了一個包含各部門管理信息的、系統的、規范的學位與研究生培養管理數據庫，形成了完整的電子檔案庫。所有部門的信息系統相互聯系，各部門的信息庫采用相對獨立的模塊化結構，并負責自身信息數據管理及更新。

3.著力加強專業學位研究生思想政治教育。在對專業學位研究生教育培養的過程中，不能忽略思想政治方面的教育。堅持四項基本原則，以“三個代表”為宗旨來制定專業學位研究生培養的具體措施，積極開展思想道德教育的相關活動，以馬克思主義為武裝，發揚艱苦奮斗、團結協作、開拓創新的革命精神和嚴謹求實的工作作風。endprint

4.制定合理的專業學位研究生成果評價標準。培養質量是研究生教育的生命。不斷更新專業學位研究生研究成果評價標準，建立區別于學術型研究生的評價體系，通過評價機制的改革，從而推動專業學位研究生培養機制的改革，是專業學位研究生教育的內在要求。江南大學機械工程學院組織專業學位評定委員會對學生學位論文的科技含量、創新內容、應用價值等進行實際考核，制訂和完善專業工程實踐領域的研究成果評價標準，突出專業學位研究生學位論文的應用性、社會性、效益性的評價。（1）制定體現實踐應用性的研究成果評價標準。制定充分體現實踐的多樣性的研究成果評價標準，將鑒定成果、獲獎作品、競賽獲獎、實用專利、外觀設計專利等列入申請學位的成果范圍，如果沒有取得列入規定范圍的研究成果，專業學位研究生可以提交經專家認定的實踐成果說明書申請學位。（2）制定規范的多元化學位論文評價標準。專業學位論文不能拘泥于學術型學位論文的標準，應體現實踐的多元化。但是，專業學位論文也不是簡單的實踐總結，要反映出研究生教育層次和職業要求的特性，體現研究生運用所學理論知識創新性解決實踐問題的能力。

三、機械工程專業學位研究生培養模式的應用成果

（一）研究生主動實踐意識增強，工程素質和創新能力顯著提高

通過完善的專業學位研究生培養體系的培養，研究生的工程應用和創新能力顯著增強。研究生參加科研訓練計劃、申請專利、發表學術論文的數量逐年增加，人才培養質量得到了提高。近五年來，培養了一大批專業學位研究生。獲得江蘇省優秀碩士論文3篇，2011年來成功申報29項江蘇省研究生創新計劃項目，申請專利68項，發表論文463篇，其中SCI收錄58篇、EI收錄191篇。

（二）“三階段、三主體”培養新模式在同類學科中產生較大影響

機械工程“三階段、三主體”的專業學位研究生培養新模式實施以來，得到了高校同行的認同。據不完全統計，近5年以來，共有包括東北大學秦皇島分校、新疆石河子大學、常州大學、南京農業大學、北京工商大學等20多所高校來本學科交流。受邀在全國機械工程學院院長聯席會議上就本培養模式做大會專題介紹，在同類學科中產生較大影響。

同時，本學科“三階段、三主體”的專業學位研究生培養新模式也受到國際同行的廣泛關注。目前學院已經和美國田納西大學、英國中央蘭開夏大學等院校簽訂“3+2”專業學位研究生國際合作培養協議。

（三）“三位一體”的研究生創新實踐平臺得到社會廣泛關注

“三位一體”的研究生創新實踐平臺得到企業界的高度關注與認可。近年來，吸引知名企業家、社會力量資助本專業建設資金超過4500萬元，全部用于創新實踐基地、工程中心及實驗室的建設。校企聯合共建聯合研發中心4家，在企業建設江蘇省企業研究生工作站20家，并與美國田納西大學共建了工程實踐中心，為研究生綜合素質、創新實踐與工程應用能力的提升提供了基礎保障。

（四）生源質量穩步提高，畢業生社會美譽度逐年提升

2015年專業學位研究生生源有36位來自211學校；2016年生源有2位來自985學校，56位來自211學校。2011年以來，學校通過用人單位對畢業生進行連續跟蹤調查，機械工程專業學位畢業生得到社會廣泛贊譽，分析解決問題能力、創新意識等指標的滿意率達到90%以上。3年來每年有100多家企事業單位主動上門招聘專業學位碩士畢業生，提供的崗位數與畢業生人數之比達6∶1。

參考文獻：

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