探討如何切實提高小學教研的工作效果

茹先古麗·艾沙

摘要：為了順應教育改革的發展需求，需要對當前的教研工作進行完善和提高，所以需要加強對教師的培訓，提升教師的理論和素質水平，對當前的教師隊伍進行優化，達到提高小學教研效果的目的。

關鍵詞：小學教學；教研工作；效果提升

伴隨著新課改的開展，教育教研愈發凸顯出非同尋常的作用和意義。在這樣的背景下，教研的發展路向成為一個令人關注的問題。特別是啟用新教材以來，教學實踐出現了各式各樣的新問題，遇到了形形色色的矛盾。這些新問題、新情況，原有的經驗不能湊效，已有的老辦法不能破解。教研成為解決這些問題和矛盾的前提和基礎。本文首先簡單扼要的指出了小學教研的現狀及影響因素，并根據實際提出了切實提高小學教研工作的實效性的一些具體策略，以期改進小學教研的模式，改革和創新小學教研體制，增強教研的實效性。

一、小學教研工作中存在的主要問題

新課程下的小學教研對轉變教師的觀念，提高教師素質給予了前所未有的重視。但客觀看，相對于大量投入，效果卻差強人意。存在教研室的室本位和學科本位現象；城鄉之間、校際學段間的差距明顯；教師對教研的態度消極，期望值低；教研模式單一，流于形式。其影響因素有教師素質存在缺陷、教學評價制度不完善等多個方面。

二、切實提高小學教研工作效果的方法

1.確定教研活動主題。開學初學校教科室組織召開教研組長會議，學習區教研室建設教研工作聯系基地的精神和具體指導意見。學習學校教研計劃，明確日程安排。從思想上高度認識開展教研活動的重要性，明確活動的形式，學習開展活動的精神。安排組內實踐“同課異構”做課教師，明確實現活動流程，在活動中，授課教師本人充分研讀教材教參并完成教學設計、課堂教學實錄、說課內容包括教學反思，組內其他教師在該教師授課前集體對其教學設計等提出建議，學科組組長完成課堂教學評析的歸納。這種教研模式，能創設開放的學習環境，調動參與者的主觀能動性，引發教師智慧的碰撞，使大家博采眾長，實現共同提高的目的。相同的教學內容盡顯不同的教學風格，課堂教學呈現了多樣化的局面，真正促進了教師專業的成長。通過主題教研活動解決教學中存在的困難、問題。針對開展教研活動的成效，及時總結教研活動過程中突出的優點和存在的問題，是否達到預期的目標，部署下次教研工作的重點。

2.對課堂教學模式進行優化。教學質量的好壞與課程教學效果直接相關，所以想要提升小學教研效果，在課堂教學方面應當從課堂教學模式的優化開始入手。例如采取一課多人教學、一課多模式教學的方式確定最合適自身學校的教學方案；按照教學經驗進行幫扶小組的劃分，每一個有經驗的教師帶領一個或幾個教學經驗不足的教師，以達到整體提高教師素質水平的目的。

3.采取評優的方式促進教師互相之間學習交流。在校內持續開展評優活動，通過定期開展教師的評優活動來促進教師主動提升自身的教學能力以及素質水平。同時通過評優活動在校內梳理各學科的教學榜樣，引導年輕教師主動向這些具有較豐富的教學經驗的教師學習，通過經驗豐富的老教師的引導幫助，提升年輕教師的教學經驗和教學水平。而且因為這種提高教學水平的方式類似于師徒關系，所以老教師也能夠從年輕教師中學會很多較為先進和新穎的教學模式，互相之間的學習交流，相輔相成，共同提升教學效果。

4.由校方整體組織教師到先進學校學習，達到提升教師的教學能力和水平的目的。他山之石可以攻玉，所以在條件合適的前提下，學校可以選擇每年定期組織部分教師去往外地參加培訓或者是去其他教學質量較好的學校取經學習。通過這種有計劃、有目的的學習借鑒其他學校的教學方式，并且結合本校的實際情況應用到本校的教學過程中。這樣不僅能夠提高教師的教學能力，更新較為老舊的教學理念，還使得學校的校園文化更加的豐富。此外，還可以向兄弟學校借調部分不同學科有經驗的教師支援本校的教學，在開展教學的同時，安排本校教師向其學習教學方法。

5.通過確定教研的課題對各學科教師針對性培養。一線教師多年的教育工作勢必積攢了大量的資料，具有極強的科研效果。所以學校可以根據不同的學科設定不同的科研課題，引導各個學科的教師參與到其中去，通過研究學習提升自己的教學水平。首先可以引導教師撰寫教育教學敘事以及優秀教學設計。校方可以要求教師定期撰寫優秀教學設計以及教育教學敘事，通過教研組進行評論交流和反思等形式，明確各位教師在教學過程的失與得，然后各學科共同就出現的得進行學習，對出現的失進行研究，以避免其在此出現；其次是注重自我反思，教師需要在每堂課課后反思課堂教學中出現的教學事件，并且尋找解決的辦法；第三是基于學校的實際情況確定小角度的科研課題，確保科研結果能夠提升教學效果，通過科研教學，讓教師對于教學的認識更加深入，通過也激發了教師開展工作的熱情，切實提升教學質量。

6.加強對教師在信息技術方面的培訓工作，以保證其更好的適應社會的發展。當前很多小學都已經開始在課堂教學過程中大量應用信息技術。不同的學校對于教學的要求和開展教學的方式不盡相同。針對當前被廣泛的應用的信息技術，學校需要根據各學科的實際需求開展相關的培訓工作，讓教師及時掌握對于信息技術的基本操作，以及在課堂教學過程如何合理應用信息技術，以獲得更好的教學效果。

三、教研工作有效開展的意義

在活動中，教師帶著問題備課，帶著問題上課，帶著問題反思，在研究中教學，在教學中研究，打開了教學思路，改變教學方法，強化了學生在課堂教學中的主題地位，學生積極主動參與學習，提高了課堂教學效率，讓課堂充滿生命活力。同時也推動了校本教研工作形成了濃厚的教研氛圍，實現了教研工作的有效進行。小學教研的工作是一種由以教材教法為中心的文本教研轉向以師生共同發展為中心的人本教研。做課教師在授課過程中能充分照顧學生的主體地位，把課堂真正還給學生，想方設法調動學生課堂中的積極性，鼓勵學生發表自己獨特的體會，引導學生主動參與，教師語言有較強的親和力使課堂氣氛和諧，取得一定的教學效果。它的終極目標之一是為了優化課堂教學，激發學生知情意行，生成學習活力，釋放學習潛能，切實提高課堂效益。

總結

不同的小學，其教學質量的提高存在不同的方式，所以在開展小學教研活動的過程中，需要切實結合當前學校的實際情況，通過組織教師參加培訓以及去其他學校學習取經、向兄弟學校借調優秀教師參與幫扶工作、校內新老教師之間的幫扶等方式提升教學質量和教師自身的素質水平。同時還需要合理應用信息技術，借助先進的技術提升教學效果，進而提升小學教研的工作效果，促進學生的多元發展。

參考文獻：

[1]張紫薇.我國小學教師合作教研的現狀與特點——以山西省學校為例[J].教學與管理.2014（09）。endprint