談工程造價教學中職業技能的體現

陳麗茹

工程造價教學中涉及的職業技能主要對專業工程技術規范、造價定額、相關建設管理制度的掌握，對各專業工程的計量原則、工程量計算能力及編制項目各階段造價文件的熟練，對造價軟件的使用等。根據當前職業學校工程造價的課程狀況，結合當前課程的教學情況，探究如何將職業技能體現到課程教學之中。

工程造價職業技能課程教學中職學校與普通高等教育學校的區別在于，職業學校的教學根本是讓學生掌握足夠的技能，通過教學達到培養高素質的技能人才的目的。在整個教學過程中，通過對實踐教學的增強來提升學生的實際技能操作水平，確保學生能真正掌握職業技能。

目前，學校實施教學的工程造價課程，主要選用的教學方式是教師在課堂上對學生進行理論性講解。普遍存在重理論、輕實踐的現象，整個教學過程枯燥乏味，學生在也只是在理論上對事物有一個概念，在實物上，依然欠缺相關認識，無法達到讓學生真正掌握職業技能的目的。因此，在日常的課堂教學中，教師應在講解的同時調動學生想要學習、自主學習的積極性，在教學課程中展示職業技能，鼓勵學生們多動手，多參與，對理論加深了解和鞏固。同時，還可以提高同學們的動手能力，鍛煉和培養相關器材的使用和職業素養，只有盡可能真實地模擬現實情況，才可以規避往后學生們在走上工作崗位，遇到的困難和風險，對于學生是技能的提高，對于學校更是學院學風的培養，積極向上的學習態度和動手能力，勢必調動同學們的學習興趣，最終營造良好的學習風氣，給同學們良好的學習和合作氛圍。

一、開展項目教學以提升職業技能

現今，學校教學中對培養實用型人才最為有效的教學方式即為項目法教學。在工程造價課程教學中所運用的項目教學法，是在教學過程中引入實際案例進行展示教學。引用的案例大都是建筑工程實例，內容包括施工合同、施工圖紙和施工過程中的簽證單。教師在課堂講解過程中，一是通過對單價項來引出定額的基本理念，以及在實際換算過程中能直接套用、換算和補充定額；二是通過定額號、項目名稱及單位來引出列項工作；三是通過工程量來引出具有較大工作量的工程量計算方式，一般采用手算和計算機軟件計算；四是通過工程費計算表來引出建筑安裝工程費用的組成部分，綜合上述的四個步驟來對定額造價的基礎內容進行教學。教學過程中，教師應起到導演的作用，在教學的整個過程中運用項目教學法。在對定額的理念與作用進行教學的過程中，教師對自主練習的學生進行定額項目和工程量計算規則的輔導解說，最后采用總結的方式來對整體情況做出評價。通過咳痰理論教學結合實際造價案例的方式來不斷促進學生對教學內容的認知度和掌握度，讓學生在學習過程中充分發現自我的不足，同時及時的采取有效措施來彌補缺失，用以提高自我的職業技能操作能力。

二、造價軟件的引用以加強職業競爭力

現今造價工程行業中對造價量的計算往往采用軟件編程造價。因此，在教學課程中應增加造價軟件的使用力度，也就是讓學生通過造價軟件的使用來掌握實踐技能和核心專業技能。在應用教學中采用的造價軟件一般有魯班軟件和廣聯達軟件等，通過多媒體教學來切實教導學生對如何進行上機操作和掌握編制造價的步驟、方法和技巧。讓學生結合利用手工計算的工程實例，通過造價軟件來完成一套從工程創建到工程量計算、綜合費用取定，再到打印報表的一系列完整的施工圖預算，讓學生在造價軟件的運用過程中了解和掌握每一個步驟。于此同時，通過圖形算量和鋼筋算量的加入，讓學生掌握各類軟件進行編制工程造價。教師在進行工程造價行業信息的教學中應充分結合社會經濟的發展方向和實際行業信息，倡導學生通過對行業信息和發展的關注來掌握行業的最新信息，通過自我學習能力的提升來不斷掌握新知識的同時提升學生的職業競爭力。

三、完善系統訓練以鞏固職業能力

具有較高技術含量的工程造價，想要很好地掌握該項技能，需要通過反復的動手練習和具備自我面對問題時的應變處理能力的基礎上來掌握相應工程量計算的規則和列項和計算工程造價。教師在進行理論教學后，可為學生提供大量的課時系統來盡心綜合性練習。案例的難易程度的判斷依據為學生的實際水平，案例選用學生熟悉的教學樓；讓學生根據要求通過上機的方式做一個結算。為使學生具備了常規建筑工程造價的編制能力，教師可通過系統的訓練，即從分項工程到分部工程再到單位工程，從局部到整體的訓練。在系統練習過程中，教師應注意培訓學生在工程量計算中的識圖能力，即了解施工圖的意圖和構件尺寸的識別，且在訓練過程中倡導學生進行綜合單價的組成分析來判斷綜合單價的合理性。學生經過2～3個工程系統的訓練，基本能掌握整套結算的每一個步驟，且初步擁有了建設工程投標報價與實際操作能力，進而提升了自我的職業技能。

四、利用技能大賽來檢驗實踐能力

通過每年學校舉辦的技能大賽在檢驗學生的實踐能里的同時促進學生學習技能、練習技能和技能高低對比。通過對校組織的工程算量技能大賽中，雖然學生在平時的課堂教學中有學習預算，并掌握了工程算量的基本操作流程，但是在對于工程算量應該達到的標準和完成一定的工程算量所花費的時間上，沒有明確的規定和標準，學生的質量意識存在了一定程度上的缺失。學生通過工程算量技能大賽，一方面，能明確自身的工程算量水平的同時了解工程算量標準，明確自身的定位，對于自身是否為一個合格的預算員有了基本的認識。另一方面，促進了學生想要學習、自主學習的積極性。通過舉辦技能大賽的方式，可以進一步考核教學標準的合理性和實時可行性，在增加了工程算量的項目數量和時數的同時，也提高了對教學訓練體系的建設和投入。介于比賽的賽制要求，賽制規定，比賽中的數據必須真實且可靠，這在一定程度上約束了我們老師，必須要實地考察，走到一線，掌握最準確健全的一手數據。這樣的模式，對于剛畢業走進教師崗位的老師來說，無疑也是一次很好地鍛煉和提高動手能力的機會，對以后的教學積累實踐經驗，幫助學生更加理解課堂內容。通過這樣的比賽和教學模式的建立，也為日后體制的改革和實施奠定了教學基礎和開路先鋒。

綜上所述，對于學生的技能培養和考核，可以體現在方方面面，不僅僅只有在課堂上，考場上。我們可以通過日常的小比賽，小競賽的模式，讓學生自己動手參與進來，在提高學生專業技能的同時，我們也可以通過對學生動手成果進行考量、評判，學生中普遍存在的知識漏洞，了解教學時存在的問題等情況。以此同時，項目法的教學模式，以培養和交流實用實干性人才為主，需要依托老師強大的知識面作為基礎。這對老師也是一個考核，需要老師不斷的掌握先進的知識，提高自己的知識架構，掌握多方面多角度的知識儲備，在實際運用中，總結經驗，利用掌握的知識量，克服困難，攻克難關。同時，和諧良好的師生關系和學習分為，對于學校的學風建設，情感建設等都奠定了基礎。為新的教學思路和教學模式的開發和實施，埋下伏筆。不僅方便了日后工作的開展，對于學校的教學目標和師生的綜合素質培養等，都有促進意義。

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