學生創新能力在美術教育中的培養分析

杜必瑩++王小江++肖貓生

摘 要：民族的進步就是要不斷地創新，提高創新能力與國民素質也是振興教育的主要任務。美術教育被認為是實施素質教育的重要內容與有效途徑，而師范中職學校的美術課堂教學具有獨特的自由和開放以及多元，對學生的創造性思維與創造能力方面的培養和其他學科相比有著無法比擬的優勢。本文對學生創新能力在美術教育中的培養進行了簡要分析。

關鍵詞：學生創新能力 美術教育 培養

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）08（c）-0135-02

對學生創新意識的培養對美術教育教學來說，怎樣激發學生的創新愿望和動力是關鍵因素，不僅心理問題是一方面影響因素，同時環境問題也是一方面。在師范中職學校美術學科有必要在創新能力表現方面進行一些探索。首先，不是人人對美術感興趣，有的學生學習態度非常積極，自覺的創新意識以及創新能力獨特，主要是因為他們對美術感興趣，相反，有的學生并不是和美術學科無緣，只是體現在學習中自覺和不自覺，主要原因是暫時性的自我實現的能力沒有得到培養以及受到某種因素的制約沒能發揮出來，因此，學習愿望降低。所以，培養學生興趣的前提是對學生自我實現能力的一種鍛煉。其次，美術教育必須根據中職美術學科特點才能使創新意識得到培養與發揮作用，開啟學生思維的深度和廣度培養，因為美術教育的形象語言具有的特征是多樣性、具體性的，有利于學生思考問題的方式是多角度的，大多數人適用于這種教育，因此提高創新意識是十分必要的。結合實際社會情況對美術教育中創新能力的提高，發現有價值的研究課題，使這種素質潛移默化地在美術教育中體現，對學生創新意識和實踐能力的培養將會起到更加完善而有效的作用。

1 我國師范學校美術教學中學生創新能力培養的必要性

目前，我國師范學校在美術教學中以寫實教學的方式為主，無法體現出對培養學生創新能力的重視。當前的寫實教學模式強調對學生專業技能的培養，教學方法和訓練過程基本固定。這種教學模式下培養出的學生往往具備扎實的基礎知識，也養成了練習的好習慣，具備較強的造型能力。然而，師范學校美術教學的培養目標不僅在于對學生造型能力的培養，還需培養學生的綜合能力。為了滿足現代社會發展的需要，師范學校應該注重對學生創新能力的培養。當前這種寫實教學模式由于教學方法與訓練過程基本固定，學生在教學過程中的思想被束縛，不利于其創新能力的培養。當前，我國的素質教育改革正在如火如荼地進行，美術教學在師范學校中的地位逐漸得到了認可，其教學改革的進程直接影響著師范學校整體改革的效果。在師范中職美術教學中培養學生的創新能力，響應了素質教育“促進學生全面發展”的號召，滿足了現代社會發展的需求。

2 師范學校美術教學中培養學生創新能力的可行性途徑

2.1 執行多元模式，提高學生藝術創新能力

美術教育模式的單一發展一直是廣大教師的詬病，在新的教育發展趨勢下，而學生的學習特點與創新教育教學發展的要求是師范學校美術教師必須考量的，在創新的教育模式下，美術的教學趨勢發展是呈多元化的。美術是一門綜合性很強的學科，美術學科具有獨特的屬性以及特征，因此要遵循的原則是科學性、特色性還有靈活性的要求。首先，要加大力度在培養學生自主創新學習能力方面，主要以美術方面相關的基礎理論知識為依據，對教學活動展開有效的美術教育，利用此項活動對學生掌握基礎知識、技巧的能力的提高，使美術教學的實踐具有非凡的意義。其次，對鑒賞內容適當地添加，不僅可以提升學生的美術素養還能慢慢引導學生，發現作品中的思想內涵，發掘豐富的情感從美術畫面中，潛移默化熏陶著藝術的美。此外，要根據美術學科的獨特性，還必須重視的就是和其他學科之間的滲透以及橫向交流，學生的藝術創新能力整體性得到提高。

2.2 構筑實踐平臺，促進學生創新能力發展

隨著中職教育改革的深入推進和實施，在師范美術教學中開辟了新的思路。美術教師要對新課改的教學新理念進行深入貫徹落實，在日常教學中，不僅要注重培養學生的自主學習能力以及創新能力，使美術課堂教學質量不斷上升。與此同時，在教學理念上必須擺脫以前的教學禁錮，對學生進行理論知識的傳授時還要為學生提供相應的學習平臺，促使學生在此平臺中獲得鍛煉，使自身的美術應用能力以及美術素養得到逐步強化。除此之外，教師需要經常多舉辦和美術知識相關的活動，使其美術實踐機會增加。例如素描作品大賽、書畫藝術大賽以及工藝美術大賽等，還會頒發相應的獎勵，以調動學生參與的積極性，讓學生感悟博大精深的美術知識，在實踐中對知識的應用進行強化，對探究興趣和探究精神以及創新能力進行培養。

2.3 構建評價體系，培養學生創新思維能力

美術是一門和其他學科緊密相連的綜合性學科，有利于學生美術素養和綜合素質的形成，特別是師范學校的美術課程，對師范生的專業發展非常有利。而教學評價具有多樣性、綜合性的特點，正是利用這一點，全面發展學生的能力。一方面，學校要對以前的課程評價模式進行改變，由評價學生的結果轉變成對學生的發展進行評價；另一方面，不再是對理論知識和簡單技能單純地進行評價，而是轉變成對學生綜合美術能力進行評價；不再是學生被動接受考核轉變成學生主動參與評價。除此之外，學校建立了一個動態的評價模式，對美術專項成績、平時成績、藝術鑒賞能力以及藝術創作能力等進行綜合考查，真正意義上實現了評價模式和評價指標多元化、時代化以及系統化發展。

2.4 開展積極評價，體驗創新樂趣

學生的積極評價可以促進教師發現學生的創意和閃光點，這種激勵式的評價不僅可以讓不同水平和個性特點的學生找到學習美術的興趣以及自信，還可以發掘學生的特長以及創造性思維的發展。從鼓勵創新和有利于學生個性發展的角度來建立一個適合師范學校學生的評價機制，對只有一個標準、一個答案、一套模版以及忽視個性的評價方法一概取消，由單一評價模式向多元化評價方式轉變。

2.5 給予肯定性評價，幫助學生強化創新能力

教師在進行教學過程中，對學生創造能力的激發時必須要使學生在美術學習方面有自信心，以正確的方式引導學生提高正確的審美和創作以及創新等多方面的能力。在教學活動中必不可少的一項環節就是評價教學，在教學方面激發學生的創新能力起到關鍵作用。教師在對教學策略進行評價時，首要任務就是對學生給予肯定的評價，這樣才能提高自信心，不能一下給予否定的評價；在評價時還要適當添加競爭性以及鼓勵性的評價，保證促進學生之間不會出現惡性循環，從而促進學生不斷完善自我和超越自我的創新能力。

3 結語

綜上所述，只有將多種評價方式結合起來，對學生評價放在了第一位，將被動受評變成了主動參與和自我反思、自我教育以及自我發展的過程，師生在進行相互交流的過程中，發生意見分歧，相互之間進一步理解，使被評者不斷改進、不斷完善，獲得進步與發展。

參考文獻

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