自媒體時代公民媒介素養教育研究

王瑩瑩

摘 要：自媒體時代給現代公民的社會生活帶來了難以估計的影響，面對自媒體的沖擊，每位現代公民都應接受系統的公民媒介素養教育，掌握正確認識自媒體時代、如何有效使用這種媒體傳播方式的本領，當代大學生群體作為現代公民的重要組成部分，更應接受科學、系統的現代公民媒介素養教育，對媒體傳播形成正確的解讀與分析能力，形成良好的是非判斷能力，達到對自媒體傳播進行有效利用的教育目的。

關鍵詞：自媒體 公民媒介素養教育 大學生群體

中圖分類號：G206.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）08（c）-0188-02

信息技術的傳播改變了人類社會的媒體傳播方式，論壇、微博、微信、QQ等各種依賴信息技術進行實時傳播信息的實時媒體方式已經深入到社會的角角落落，逐漸成為受廣大聽眾、觀眾歡迎的媒體，人們利用電腦、平板、手機之類的終端設備隨時都能進行在線傳播、分享和消費各種信息，傳統的平面傳播媒體、官方傳播媒體、紙質傳播媒體受到了極大的沖擊與影響，人類社會自此進入了自媒體時代。自媒體時代給現代公民的社會生活帶來了難以估計的影響，面對自媒體的沖擊，每位現代公民都應接收系統的公民媒介素養教育，掌握正確認識自媒體時代、如何有效使用這種媒體傳播方式的本領，當代大學生群體作為現代公民的重要組成部分，更應接收科學、系統的現代公民媒介素養教育，對媒體傳播形成正確的解讀與分析能力，形成良好的是非判斷能力，達到對自媒體傳播進行有效利用的教育目的。

1 自媒體時代與公民媒介素養教育

1.1 自媒體時代

自媒體是不同于傳統的平面媒體與紙質媒體的信息傳播形式，自媒體時代中，媒體的傳播渠道不再單一，呈現多元化特征，現代公民不再是單純的信息接受者，而是主動、被動卷到了媒體傳播過程之中，成為媒體傳播的主體或是接受者，自媒體時代以個人傳播為主，任何信息都是隨時隨地借助于手機、平板、筆記本等終端設備進行傳播，信息傳播更為便捷、迅速，往往會呈現爆炸性態勢；同時，自媒體時代中，信息與新聞的傳播更為自由，每個人都可以自由的發表自己的看法，人人都具備一定的話語權，這與以往的官方機構具備話語權的傳統媒體形式截然不同，故此，自媒體時代信息傳播具備碎片化、多元化、無序化、分眾化、小眾化等特征。

1.2 公民媒介素養教育

公民媒介素養（media literacy）指的是公民接觸、解讀、使用媒介的修養與素質，具體而言包括三個環節的內容：接觸媒介、獲取信息；解讀媒介、批判地接受媒介信息；利用媒介工作和生活，通過媒介發出聲音并維護自己的利益。公民媒介素養教育就是通過教育的引導，使現代公民成為可以積極使用媒體、制作媒體、對無所不在的媒介訊息具有主體意識和獨立思考的優質公民。對大學生群體而言，公民媒介素養教育培養大學生養成正確分析、理解、閱讀媒體的能力，鍛煉他們明辨是非、獨立思考的能力，最終達到科學利用媒體的目的，促進他們的健康成長。

2 自媒體時代加強大學生群體公民媒介素養教育的必要性

2.1 是提升大學生群體公民意識的客觀需要

大學生群體的公民意識包括多個方面的內容，包括主體意識、法制意識、民主意識、公德意識等，其中媒介素養就是公民意識的一項內容，公民意識的強弱也就與媒介素養的高低息息相關。據統計，我國大學生群體的公民意識相對比較薄弱，根據對北京四所著名院校600名在校大學生的抽樣調查，對于權力與法律的關系這個問題的看法，32.1%的學生表示法律高于權力，38.7%的表示權力高于法律，28%的表示不好說，12%的選擇不清楚；對于我國的國體，僅有37.8%的學生更正確回答，僅有53.6%的學生清楚知道我國的政體是人民代表大會制度。這些數據就可以反映出當代大學生的公民意識現狀，這僅僅是一個方面，公民意識薄弱就使得當代大學生在自媒體時代的環境中，對于網絡文化缺乏相應的是非判斷能力，從眾心理嚴重，別人說什么就是什么，自己很少加以分析，自律意識不強、民主參與的意識也不夠、法制意識也較薄弱。面對這種客觀形勢，自媒體時代中加強公民媒介素養教育就可以提升大學生群體的公民意識，幫助他們成為在社會上傳播正能量的群體。

2.2 可以占領校網網絡文化陣地的制高點

自媒體時代，信息傳播的頻率與速度，往往超出了人們的想象，所達到的效果有時也是難以預料到的，一旦處理不慎，就會出現難以預料的結果。高校校園中，大學生群體一般都群聚在一起，來自不同的地域、擁有不同的習俗、文化程度各異的群體在一起，每個人都可以自由的表達自己的思想，每個人都可以對一些時間發表自己的看法，不同的觀點與看法經過網絡的傳播，就會成為大范圍的爭論；同時，大學生都群居在一起，往往不經意的一句話，經過網絡的傳播，就會激起難以想象的風浪，比如河北大學“我爸是李剛”的事件，就是一個大學生根據肇事者李啟銘的話無意中說出來的，但是沒想到就成為一個難以控制的群體事件，而實際上，肇事者根本沒有說過這句話。再有，“拉薩3·14事件”發生后，一個記者對河北工程大學1萬名學生的反應進行了調查，結果顯示，97.5%的人只是從媒介上獲取危機信息，或者熱衷于在網絡上轉載、粘貼或跟帖，缺乏獨立思考，只有2.5%的人在事件發生后，能夠在這場公共危機信息傳播中進行正確的分析與判斷。校園不僅僅是一個生活與學習的空間，更是一個網絡文化的傳播與分享的場合，大學生群體在這個網絡文化的空間，面對千奇百怪、魚龍混雜的信息很容易失去是非判斷能力，這就需要高校加強公民媒介素養教育，占領校網網絡文化陣地的制高點。

3 自媒體時代大學生群體公民媒介素養教育實施策略

3.1 改革課程體系，構建媒體素養教育體系

自媒體時代也是不可逆轉的時代潮流，當代大學生都會不由自主的席轉到這個潮流之中，或成為自媒體的參與者，會成為自媒體的聽眾，在這種客觀形勢下，高校針對大學生群體的實際情況，就應改革課程體系，構建媒體素養教育體系，對教育目標、課程設置、師資培訓、教材規劃、資源配置等環節都進行適當的調整，加大媒體素養教育的授課力度。具體而言，可以開設跟媒體素養教育相關的課程，如《大眾媒介與社會生活》、《影視作品欣賞》、《影視美學》、《大眾傳媒與思想政治教育》、《網絡與思想政治教育》等，強化對大學生群體的媒體素養的德育教育，幫助他們提升對自媒體時代中所傳播的信息的解讀、批判、分析能力，讓他們樹立明確的是非觀念。

3.2 建設參與媒體實踐的操作平臺

自媒體時代中，大學生群體公民媒介素養教育不僅僅需要通過理論課程的學習，還需要從相應的媒體實踐中得以相應的鍛煉，只有他們親身參與其中，經過自己的觀察、思考，才能緩慢提升自身的媒體素養。我國高校就可以建設讓大學生多形式、多途徑參與采寫、表達、制作、編輯的媒體實踐平臺，讓大學生群體成為自媒體的主導者，讓他們在這個平臺上發布充滿正能量的信息，讓他們自覺抵制一些不良信息的發布與傳播，達到凈化網絡環境的目的。這個實踐平臺的搭建，大學生群體就可以自由的進入自媒體傳播空間，了解自媒體的制作流程與運行規律，了解自媒體在傳播過程中應遵循的社會準則與道德法則，在這種的環境中，他們通過自己的行為，達到了媒體素養教育的教學目的。

總之，自媒體已經是一個不可逆轉的時代潮流，當然，自媒體也是一個雙刃劍，使用恰當的話，可以起到良好的新聞傳播效果，操作不當的話也會發生一定的負面社會效應。自媒體對現代公民素養教育有著一定的要求，我國大學生群體就應加強公民素養教育，對自媒體時刻保持著清醒的認識，達到正確看待與利用自媒體的目的。

參考文獻

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