對(duì)高校體質(zhì)弱勢群體體育鍛煉行為的調(diào)查分析

毛燕平++李萍

摘 要：通過文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和歸納分析法，對(duì)南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院康復(fù)保健班學(xué)生的體育鍛煉動(dòng)機(jī)和行為進(jìn)行調(diào)查和分析。研究發(fā)現(xiàn)：體質(zhì)弱勢群體主要包括疾病、體弱和特殊體形三類；體質(zhì)弱勢群體的體育鍛煉興趣不強(qiáng)，體育鍛煉動(dòng)機(jī)不足；體質(zhì)弱勢群體的體育鍛煉頻次嚴(yán)重不足；體質(zhì)弱勢群體的體育鍛煉形式主要以同伴鍛煉為主；影響體質(zhì)弱勢群體進(jìn)行體育鍛煉的主要因素包括缺乏有效組織、課程內(nèi)容枯燥乏味、缺乏體育鍛煉氛圍和缺乏教師的有效指導(dǎo)。通過調(diào)查分析，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下改進(jìn)措施：改革創(chuàng)新體育康復(fù)課程的內(nèi)容體系，積極營造體育鍛煉氛圍，構(gòu)建全方位立體化的保障體系。

關(guān)鍵詞：高校 體質(zhì) 弱勢群體 體育鍛煉行為 調(diào)查分析

中圖分類號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）08（c）-0190-03

高校體質(zhì)弱勢群體是指由于病、殘、體弱或特殊體形等原因而造成的在參與體育運(yùn)動(dòng)過程中處于弱勢地位的大學(xué)生[1]。身體有疾病、有傷殘或特殊體形的大學(xué)生在參與高校體育教學(xué)時(shí)存在身體方面的障礙，需要特殊對(duì)待，與此同時(shí)，還存在一些因自身體質(zhì)不足、運(yùn)動(dòng)能力低下、心理素質(zhì)極差的學(xué)生，他們?cè)趨⒓芋w育教學(xué)和體育鍛煉過程中也存在困難，此類大學(xué)生也可以歸入體質(zhì)弱勢群體的范疇。“健康第一”是學(xué)校體育的基本指導(dǎo)思想[2]，普通高校通常采取開設(shè)體育保健課或體育康復(fù)課的方式為體質(zhì)弱勢群體提供體育鍛煉服務(wù)，以期能夠滿足他們的體育鍛煉需求，保障他們的體育鍛煉權(quán)利。但長期以來，由于體育保健課、體育康復(fù)班都處于自發(fā)組織的層面，教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容無依據(jù)、教學(xué)方法陳舊，對(duì)體質(zhì)弱勢群體的特點(diǎn)和需求了解不夠，因此也導(dǎo)致體育保健課、體育康復(fù)班的教學(xué)效果不佳，對(duì)其身體健康的促進(jìn)作用比較有限。因此，需要全面深入地了解高校體質(zhì)弱勢群體的體育鍛煉動(dòng)機(jī)和行為模式，以便能夠更好地構(gòu)建新型的體育保健課程。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院14～16級(jí)康復(fù)保健班學(xué)生的體育鍛煉動(dòng)機(jī)和行為。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)期刊數(shù)據(jù)庫等途徑收集與研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料，調(diào)閱南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院14～16級(jí)康復(fù)保健班學(xué)生的備案數(shù)據(jù)，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸納。

1.2.2 專家訪談法

針對(duì)高校體質(zhì)弱勢群體的概念、體質(zhì)弱勢群體體育鍛煉行為的問卷制定等方面，走訪了院內(nèi)外專家，聽取他們的意見和建議，完善問卷內(nèi)容體系，提高信度效度。

1.2.3 問卷調(diào)查法

運(yùn)用實(shí)地發(fā)放、實(shí)時(shí)回收的方式，將制定的調(diào)查問卷發(fā)放給調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問卷71份，回收問卷71份，有效問卷69份，回收率100%，有效率97%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel對(duì)康復(fù)保健班學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)以及問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

1.2.5 歸納分析法

結(jié)合訪談內(nèi)容、問卷調(diào)查結(jié)果以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)所研究內(nèi)容進(jìn)行歸納分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 體質(zhì)弱勢群體的基本類型

通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，疾病類型占比45.9%，根據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，此類學(xué)生多患有心血管、術(shù)后、哮喘、頸椎（柱）半月板損傷、氣胸等方面的疾病，不適宜進(jìn)行高強(qiáng)度的體育運(yùn)動(dòng)，先天患有某種疾病的學(xué)生在開學(xué)之初就開具了相關(guān)證明，體育課程教學(xué)根據(jù)證明將其納入康復(fù)保健班。排在第二位的是體弱類型，占比達(dá)到了37.5%，此類學(xué)生的典型表現(xiàn)是身體孱弱，運(yùn)動(dòng)素質(zhì)低，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有心理抵觸情緒，此類學(xué)生多通過申請(qǐng)獲得進(jìn)入康復(fù)保健班。排在第三位的是特殊體形，占比14.6%主要是過度肥胖，由于體形的原因，難以適應(yīng)體育運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷強(qiáng)度，強(qiáng)制其進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，存在較大的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，一般由本人申請(qǐng)，班主任、體育教師進(jìn)行審核。第四種比較少見，僅出現(xiàn)了一例，是因?yàn)樽鍪中g(shù)后造成的運(yùn)動(dòng)功能障礙而導(dǎo)致的，可以歸入傷殘類型。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，疾病、體弱和肥胖體形是體質(zhì)弱勢群體的主要類型。對(duì)三種類型的學(xué)生，應(yīng)該分別設(shè)計(jì)合適的課程內(nèi)容，以便滿足不同的需求。

2.2 體質(zhì)弱勢群體對(duì)體育鍛煉的興趣和動(dòng)機(jī)

通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，體質(zhì)弱勢群體對(duì)體育鍛煉的興趣較弱，有超過六成的學(xué)生對(duì)體育鍛煉缺乏足夠的興趣，數(shù)量最多的選項(xiàng)是“一般化”，這表明大部分學(xué)生在參加體育鍛煉方面存在心理障礙，原因可能在于由于體育能力弱而怕人嘲笑，這個(gè)現(xiàn)象提供了一個(gè)重要信息，在促進(jìn)體質(zhì)弱勢群體的體育鍛煉時(shí)，要注意對(duì)其自信心的維護(hù)。興趣是動(dòng)機(jī)的主要方面，而動(dòng)機(jī)是促成行為的基本機(jī)制，如何提高體質(zhì)弱勢群體的體育興趣，是亟待研究與解決的重要課題。而從體質(zhì)弱勢群體的體育鍛煉動(dòng)機(jī)來看，增強(qiáng)體質(zhì)和消遣娛樂是主要?jiǎng)訖C(jī)，社交需要也占據(jù)了一定數(shù)量，而對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能掌握，不是他們參與體育鍛煉的主要?jiǎng)訖C(jī)，因此在設(shè)計(jì)體育康復(fù)課程時(shí)，還是應(yīng)該主要考慮課程內(nèi)容的健身功能和娛樂功能。如果再結(jié)合體育鍛煉興趣的調(diào)查來看，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的新穎性和吸引力需要著重注意。

2.3 體質(zhì)弱勢群體參加體育鍛煉的頻率

通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，體質(zhì)弱勢群體在參加體育鍛煉方面極其缺乏，有近8成的學(xué)生每周的體育鍛煉次數(shù)僅有1～2次，也就是說，他們?cè)趨⒓恿藢W(xué)校組織的體育課程后，幾乎沒有自主的體育鍛煉，這說明這部分群體平時(shí)也忽視體育鍛煉[3]。體育鍛煉不足會(huì)導(dǎo)致體質(zhì)不強(qiáng)，體質(zhì)弱勢群體的體育鍛煉頻次少，會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化他們的弱勢狀況，必須引起足夠重視。

2.4 體質(zhì)弱勢群體的體育鍛煉形式

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，體質(zhì)弱勢群體在體育鍛煉方面，還是喜歡和同伴一起進(jìn)行鍛煉，結(jié)伴的體育鍛煉形式，既可以營造體育鍛煉的氛圍，也可以消除獨(dú)自鍛煉所帶來的心理壓力感，解除他們的心理焦慮。因此除了體育康復(fù)課程之外，高校應(yīng)該積極組織相關(guān)的體育活動(dòng)，可以通過班集體組織，也可以通過體育社團(tuán)來組織。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的體育鍛煉環(huán)境和氛圍，積極引導(dǎo)體質(zhì)弱勢群體參與體育鍛煉。

2.5 影響體質(zhì)弱勢群體參與體育鍛煉的因素

通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，缺乏有效組織、課程內(nèi)容枯燥乏味、缺乏鍛煉氛圍和缺乏指導(dǎo)是影響體質(zhì)弱勢群體參與體育鍛煉的主要因素。實(shí)際上，體質(zhì)弱勢群體之所以弱勢，是因?yàn)樗麄冊(cè)隗w育能力方面有欠缺，需要外界的鼓勵(lì)與幫扶，不管是組織管理還是課程設(shè)計(jì)，不管是氛圍營造還是教師指導(dǎo)，都是對(duì)體質(zhì)弱勢群體進(jìn)行幫扶的手段。此外，高校相關(guān)部門，例如學(xué)工處、團(tuán)委等要配合體育部做好輿論宣傳和心理疏導(dǎo)等工作[4]。

3 結(jié)論與建議

（1）體質(zhì)弱勢群體主要是以疾病、體弱和肥胖為主。高校體育康復(fù)課程要根據(jù)不同類型學(xué)生，進(jìn)行課程內(nèi)容的優(yōu)化，以便滿足不同類型學(xué)生的需求。

（2）體質(zhì)弱勢群體的體育鍛煉興趣普遍偏低，而參與體育鍛煉的主要?jiǎng)訖C(jī)集中在增強(qiáng)體質(zhì)、消遣娛樂和社交需要。高校體育康復(fù)課程要努力豐富體育康復(fù)課程的內(nèi)容，提高課程內(nèi)容的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)。

（3）體質(zhì)弱勢群體的體育鍛煉頻次偏少。需要學(xué)校通過各種方式引導(dǎo)和鼓勵(lì)體質(zhì)弱勢群體增加體育鍛煉的頻次。

（4）體質(zhì)弱勢群體的體育鍛煉形式主要以同伴鍛煉為主。需要各級(jí)組織積極營造體育鍛煉氛圍，維護(hù)體質(zhì)弱勢群體的自信心，消除他們的焦慮感。

（5）缺乏有效組織、課程內(nèi)容枯燥乏味、缺乏鍛煉氛圍和缺乏指導(dǎo)是影響體質(zhì)弱勢群體參與體育鍛煉的主要因素。因此，需要學(xué)校各方統(tǒng)籌配合，積極構(gòu)建立體化的促進(jìn)體質(zhì)弱勢群體的鍛煉機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

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[3] 余玲，姚小敏，易國忠，等.普通高校體質(zhì)弱勢群體學(xué)生體育鍛煉的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].四川體育科學(xué)，2010（4）：116-118.

[4] 齊大路，鄢行輝.體育權(quán)利平等視域下體質(zhì)弱勢群體大學(xué)生體育活動(dòng)的參與阻滯與實(shí)現(xiàn)路徑[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2016，15（3）：114-119.endprint