直觀教學法在體操教學中的運用研究

陸晶晶　張鵬飛

摘要：由于體操動作的空間結構比較復雜，在教學中，必須使用直觀教學法來使學生更直觀的了解體操動作的構成。本文就直觀教學在體操教學中的運用進行探討，以期為體操教學取得更好的教學效果提供參考。

關鍵詞：直觀教學法；體操教學；運用

教學的方法是指教學過程中，實現教學目標、完成教學任務的途徑和手段。體操教學方法是指教師向學生傳授有關體操動作知識、技術、技能的途徑和手段。教學方法使學生掌握體操知識、技術、技能過程中必不可少的。體操教學的方法實際上是體育教學方法在體操教學中的具體應用，但體操教學有自己的特殊性，在教學中應根據自身的特點，創造性地加以應用。所有的體操動作的教學方法都是使學生理解和掌握所授動作的結構—時間—空間概念及其相互之間辯證關系的信息為最終目的的。

直觀法是通過體操具體動作的示范、圖解、模型等將動作的過程顯示出來，使學生了解動作的結構-時間-空間等的外部運動學特征。教師的示范、教具的演示、圖解的表達將動作過程的信息通過光波傳遞給學生的視覺分析器，視覺器官感知這些信息后，傳遞給大腦，大腦通過加工整理后形成了動作的表象。當前，在體操教學中常采用的直觀法是示范法和影像演示法。

一、示范法

示范法是指為學生提供學習的典范動作，讓學生了解動作的結構、速度、節奏、幅度等的方法。示范法是體操教學中最常用的直觀教學法，這是因為示范法最為簡便、真實，最具有感染力，它不但可以幫助學生建立正確的動作表象，還能激發學生的學習熱情，產生進行動作練習的沖動，起到鼓舞和激勵的作用。教師優美的示范動作，還能起到提高教師威信的作用。由于體操教學內容較多，示范的方式也較多。

（一）示范法分類

1.完整示范法

是指對單個動作、聯合動作和成套動作，從頭到尾進行示范。對一些動作簡單、難度小的動作及組合可采用完整示范法。完整示范法的優點是可以將動作全過程展現給學生，讓學生建立起完整的動作表象，達到提高教學效果的目的。

2.分解示范法

與完整示范法相反，它是指對單個動作、聯合動作或成套動作在實間、空間、結構上進行調整，分別進行示范的方法。對一些動作復雜、難度高或連接困難的動作及組合可采用分解示范法。

3.重點示范法

所謂重點示范法，是指由于體操教學內容中有一部分難度較大，路線較復雜動作，教學中必須將它們分解成若干部分來示范，對動作的關鍵及難點，突出于其他部分進行示范，以增加其鮮明感，從而加強學生對該部分的注意和理解的一種教學方法。

4.慢速示范法

是指人為地延長完成動作的時間，使動作的速度明顯慢于正常的速度。放慢動作的速度可使學生更清楚地看清動作的過程，有利于學生觀察和理解動作。但慢速示范法只能局限于難度相對較小的動作，常在徒手體操和輕器械體操中運用。

5.對比示范法

是指針對學生在學習中出現的常見錯誤，相繼做出正確的動作和典型的錯誤動作，以此引導學生對正誤動作進行比較和鑒別，弄清錯誤之所在，強化對正確動作的理解。運用對比示范法時，應注意避免過分夸張地層示錯誤動作，也不要過多地重復錯誤動作，以免造成適得其反的效果。

（二）示范法的運用

首先，示范動作應準確優美，精神飽滿，具有感染力，起到既能給學生建立起正確、清晰的視覺表象，又能使學生產生美感，激發起他們的學習熱情。

其次，應根據教學的不同階段，有針對性地進行示范。在教學的第一階段，應做正確完整的示范，并配合精練，生動、形象的講解，使學生建立起完整的動作概念；第二階段除了做完整示范外，還應針對學生學習中出現的問題做分解示范或對比示范，以利于預防和糾正錯誤動作，改進和提高動作技術：第二階段可少做示范，著重改進動作細節，提高動作質量。

再次，正確地選擇示范位置和示范面。示范位置是指示范者與學生之間的空間關系，其距離多遠、位置多高應根據學生的隊形、人數來決定，應能保證全體學生都能看得清楚。在徒手體操和輕器體操教學時，對于長方形或正方形的隊伍，示范位置應在與前排成等邊三角形的頂點卜；圓形或弧形的隊形，示范位置應在其圓心處；如果人數較多，應站在較高的位置上示范。體操教學中常用的示范面有正面、側面和背面3種.鏡面示范是正面示范的一種形式，其特點是示范者在面對學生的情況下運動方向與學生一致。對于體操動作教學.一般采用正面與側面示范兩種形式。具體采用哪一種示范面，則要看動作技術結構的特點和教學的需要。徒手體操和輕器械體操教學常采用鏡面示范、側面示范和背面示范；以左右和上下動作為主且路線較簡單的動作，一般采用鏡面示范；以前后方向為主的動作，一般采用側面示范；路線較為復雜、四肢配合較難的動作，一般采用背面示范。

二、影像演示法

影像演示法是指運用圖解、運用電影、衛星電視、攝影、錄像、計算機多媒體技術、模擬、幻燈、投影等多種現代化儀器設備顯示動作完成的過程，使學生了解動作的運動學特征的一種教學方法。影像演示法可以打破時間和空間的嚴格限制，為教學提供了極大的方便。如現代電化教學技術，尤其是計算機技術，可以從更多的角度展示動作；可以任意地控制動作完成的時間，要快可快，要慢可慢；還可以定格在某一時段上，將它凝固在屏幕上，便于我們分析其技術，起到示范動作達不到的效果。運用現代的攝像技術還可以現場將學生的動作拍攝下來，井立即放映給學生看，使學生真正了解到動作存在的問題。另外，還可以采用計算機技術，在三維動畫平臺上，制作教學動畫；還可以采集學生的動作圖像，并用數碼技術輸入計算機進行比較分析；還可以制作教學課件，利用課件的互動作用，讓學生自主地進行分類學習、插入學習、比較學習和問答學習等。教材的立體化發展趨勢，還將為我們提供體操的電子版教材。總之，隨著現代教育技術的不斷提高，更加先進的電化教學手段將逐漸進入體操教學課堂，為體操教學改革提供更為有效的手段。但應當指出的是，應用現代教育技術的各種手段應當要有明確的目的性和針對性.決不能盲目地濫用。電化教學畢竟只是一種輔助性的教學手段，應當與其他的方法、手段合理配合，才能取得更佳的教學效果。

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作者簡介：陸晶晶（1985—）女，河南洛陽人，保山學院體育學院講師，碩士。

研究方向：體育教學與訓練、民族傳統體育。endprint