論新課改背景下初中英語教學的改革

【摘要】隨著時代的進步和世界化的不斷發展，各國之間能夠更好的交流溝通成為發展的重點。英語是目前全世界公認的通用語言，因此了解英語、熟悉英語、掌握英語成為了英語學習的重要內容。學校教學是最基本學習方式，對學生的學習能力和思維能力起到提高、培養作用。隨著新課改的提出，初中英語教學成為我國基礎教育中重要的組成部分，對促進教育改革、提高學生英語素質具有十分重要的作用。本文對目前我國新課改背景下初中英語教學中存在的問題進行了分析，并提出了幾點改革措施。

【關鍵詞】新課改 初中英語 教學改革

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0101-02

伴隨著新課改的提出，實施素質教育、培養創新人才是我國目前新課改的改革標準，同時也對教師和學校的教學質量提出了更高的要求。對于學生而言，初中階段是學習英語的重要時期，初中生具有很強的接受能力和記憶力，初中英語教師可以充分利用這一特點，對學生的英語應用能力和英語水平進行培養。然而由于各種的因素影響，導致初中英語教學中出現了較多的困難，嚴重影響了課堂的教學質量，對學生綜合能力的提高也產生了一定的影響。

一、新課改背景下初中英語教學中存在的問題

1.缺乏對新課改的理解

隨著新課改的深入，傳統的教學模式已經無法滿足新課改提出的要求，由于教師的更新換代較慢，大部分教師仍舊保留陳舊的教學觀念，無法完全理解新課改教學理念的內容。此外，還有部分教師無法接受新課改的要求，對初中英語新課改的實施產生了一定的阻礙。由于初中英語教師缺乏對新課改內容的正確理解，導致在教學的過程中無法達到理想的教學效果。

2.缺乏對新課改標準的掌握

缺乏對新課改標準的掌握是目前英語教學中的較為嚴重的問題。新課改標準是我國課程基本的綱領性文件，是我國對基礎教育課程提出的質量要求和規范。目前，部分初中英語教師無法完全對新課改標準的認知進行掌握，對新課改標準的認知只停留在表面，所以在實際的教學中，英語教師沒有將英語教學活動和教學目標有效的結合在一起，嚴重影響了教學活動的開展。

3.缺乏有效的教學模式

隨著新課改的提出，新課改標準對傳統的教學模式提出了更高的要求，要求在新的教學中將傳統教學方式中的偏、舊、難、繁等不利教學內容進行改革，使學生可以有較多的機會和現代科技、日常生活等有關內容進行結合，并更好的進行學習和應用。然而在實際的教學過程中，初中英語教師的教學模式較為乏味和單調，在現代課堂教學中使用傳統的教學模式，對學生參與英語學習的積極性產生了抑制效果，部分學生甚至會產生不良的學習心理障礙，嚴重的影響了學生的能力培養和提高。

4.缺乏對教材的獨立性

死板教學是教學過程中最嚴重的不良教學方法，對所有有利資源進行靈活應用是教學的本質，然而目前仍有大部分教師在教學的過程中只依靠書本教材，沒有正確的處理和理解“用教材教”和“教教材”的概念，通常只是根據書本教材內容按部就班的傳授知識，對教材中出現的語法、課文等都要求學生全部掌握和了解，導致英語中的難點、重點等難以理解的內容不易在英語課堂教學中進行體現，從而使得學生無法掌握英語學習的重點。

5.缺乏正確的角色定位

衡量教學有效性的標準主要通過學生學習成效進行體現，新課改對學生的發展進行了明確的規范，因此學校在制定教學目標時應以學生為主。新課改主要是圍繞調動所有可能力量，全方面促進以學生為主體的全面發展這一目標提出的，然而目前我國傳統的填鴨式英語教學方法已經深入人心，以教師為主的教學模式是較多英語教學目標描述中存在的一個通病，過分的強調教師教的行為，導致教師將自身作為了教學的主體，學生則是單純、被動的接受知識，教師的教學水平決定了學生的學習水平，在教學的過程中均以教師為中心開展，完全取代了學生的主體地位。

二、新課改背景下初中英語教學的改革措施

1.加強教師對新課改的理解和認知

在英語新課改中充分的體現了英語學科的均衡性、綜合性、選擇性，密切關注學生的學習經驗和學習興趣，對學生的學習生活與現代社會科技發展的結合進行了強調。初中英語教師應對新知識進行不斷的獲取，拓展自身的視野，將英語學科和其他學科進行融合。此外，初中英語教師還應具備創新能力，開展新穎的教學模式，調動學生的學習積極性，達到新課改的標準。學生和教師無法完全正確的對新課改標準進行理解，是目前新課改發展面臨的最大阻礙。所以為了更好的深化新課改的實施，提高英語教學的有效性，就需要學生和教師對新課改標準的理解進行加強。學校應對學生和教師開展相關的內容培訓，使初中英語教學能夠符合新課改標準的要求。

2.降低教師對教材的依賴性

隨著新課改的提出，教學標準逐漸的取代了教學大綱，強調了教材的選擇制度，教師可以更大程度的對教材進行自編、重構、處理等，因此初中英語教師應對教學環境、學生、課程標準進行分析，對教材進行創造性的自主處理。初中英語教師可以按照新課改的要求對沒有必要傳授、不過多要求的內容進行合理、適當的忽略，減少學生的精神壓力。與此同時，教師也可以對教材中沒有涉及但需要傳授的內容進行補充和延伸，擴展學生的知識面，有利于教學質量的提高。

3.開展多樣化教學模式

開展多樣化的教學模式對教師處理教材的能力具有提高效果，對自身愛好的知識進行追求和探索能夠在更大的程度上獲得良好的成績。為了充分的調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，初中英語教師在教學的過程中可以開展情境教學模式，使學生身臨其境的對所學習的知識進行了解，有利于學生更好的掌握所學的知識。此外，教師可以利用多媒體技術，設置新鮮有趣的英語學習氛圍，使用多種多樣的教具刺激學生的感官，加深學生多所學知識的掌握度。

4.正確定位教學角色

由于我國傳統的教學模式已經深入人心，以教師為主體、學生為客體的教學方式在初中英語教學中在所難免，教師對英語語言知識的傳授過分重視，反而忽略了學生運用語言能力的培養。所以初中英語教師應在實際教學中轉變教學的角色，建立以學生為主體，教師為主導的教學模式，充分調動學生的創造性和積極性，培養學生的自主學習能力。

三、總結

新課改的提出是為了符合時代的進步和發展，對推動我國教學實踐改革、培養創造型人才具有十分重要的作用。然而在實施的過程中仍存在著許多問題，需要采取相應的措施進行解決。針對我國目前影響初中英語教學中的不良因素，需要學校和教師對新課改的標準進行深入的理解和掌握，培養教師的創新能力，豐富教學模式，轉變傳統的教學定位，可以有效提高初中英語的教學效果，使學生的綜合素質得到提升，更好的實現新課改的目標。

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作者簡介：

逯建文（1965年1月8日-），男，漢族，甘肅省會寧縣人，大專學歷，1983年9月參加工作，中學一級教師，所教學科，初中英語，在職學校：會寧縣枝陽中學。研究方向：初中英語教學。endprint