化學實驗在課堂教學中的設計

彭東海

【摘要】化學是以實驗為基礎的自然科學，在中學化學教學中，必須重視實驗教學。化學教師要在每一節新課中設計、創新一些實驗，可以吸引學生的學習興趣、培養學生的觀察能力、動手能力，在提高學生的核心素養方面有著不可代替的作用。中學化學教師必須知道化學實驗在課堂教學中的意義及價值，以及現行教材中實驗的作用，更要創新一些小實驗，提高實驗在新時期教育改革中化學教育的價值。

【關鍵詞】創新 培養 價值觀 目標 思考

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0120-02

一、研究該課題的意義及價值

化學實驗是化學教學過程中的重要環節， 化學作為一門以實驗為基礎的自然科學，要實施素質教育、創新教育以及新課程改革教學，實驗教學發揮著極其重要的作用。在化學實驗教學過程中，無論是教師課堂演示還是學生實對于學生學習興趣的培養、動手能力強化和邏輯推理能力的培養有著不可忽視的作用。通過化學實驗不僅能激發學生學習的興趣，提高學生認識自然規律的最直接的教學方法，而且運用化學實驗可以解釋自然界一些奇特的自然現象，更是是培養學生的獨立工作能力和嚴肅認真的治學態度的重要措施，同時還可以及時反饋教學的效果。因此，如何科學的運用化學，充分發揮其在教學過程中的作用，顯得十分重要。

1.化學實驗在課堂教學的現狀分析

由于多方面的原因，目前中學化學實驗存在許多問題，主要表現在以下幾方面：

（1）教師為了趕進度把許多課堂實驗不做，改用口述。重說不重做。

（2）實驗資源出問題

（3）實驗教學方法陳舊，學生無學習興趣。

（4）學生不重視化學實驗

2.現行新課改中化學實驗的價值觀

實驗在中學化學教學中的重要地位及作用早已獲得廣大化學教師的認可，課堂演示實驗教學的各種觀念正在不斷地變化和發展。從發展的角度看，實驗已不再僅僅是為學生學習化學知識而提供的直觀手段，課堂實驗教學還具備激發學生學習化學興趣，培養學生解決問題、觀察、動手、創新思維、科學嚴謹思維能力等多種教育功能。所以，課堂實驗教學和演示實驗的發展必然會導致其質和量的雙重變化，即實驗在教學中的比重會加大，讓學生要從實驗的旁觀者變成更多地轉變為參與者，把更多地實驗在課堂上讓學生自己動手做，讓老師變為指導者。這樣不但可以提高學生學習化學的興趣，也可以提高他們的成就感，更實現了化學實驗的教育功能即學生創新意識、實驗能力、科學方法、合作精神的培養。

二、研究目標

1.通過對長安二中學生學習化學現狀和教師在教學中對化學實驗的認識以及實驗運用現狀的調查與分析，確立我校化學教師在課堂演示實驗存在的問題，為我校化學教師提供實踐支持。

2.分析化學教學中化學實驗和演示做的少或不做問題成因，帶動我校教師轉變教育觀念，確立“以人為本，發展學生”的教學思想，改革從加大課堂實驗增加演示實驗和興趣實驗做起。

3.通過該課題的研究和實踐，指導我校教師在教學中善于發現問題、解決實際教學過程中存在的問題。

4.通過課題的研究和實踐，促進學生有效性學習，增強學生創新意識，培養和發展學生各種思維。

三、化學教學中實驗的變化思路

為了改變目前化學實驗在教學中的困境，新一輪基礎教育課程改革與新課程的編制，為化學實驗教學的改革，開辟了道路.結合新課程理念，筆者談談自己的一點想法：

1.提高化學教師的素質：教師是課堂教學的實施者，要提高課堂教學的質量，首先要提高教師的各方面素質。

2.加大對實驗資源的投入：實驗資源對化學實驗來說非常重要，它是化學實驗的基礎，一是加大對實驗教學的重視程度，及時投入資金更新化學實驗儀器，化學藥品的購買，保證化學實驗能夠完成。二是加大對化學教師的實驗技能培訓力度，提高教師的實驗技能。

3. 激發學生的興趣動機：興趣是學習的最好導師，激發學生的興趣有利提高學生學習的主動性。

4.改革教學方法：陳舊的教學方法已不能適應新的教育教需要，教師要改革教學方法來提高教學質量和教學效率。教師可以采用多媒體教學和實體實驗組合的方法。可以讓學生操作的實驗一定讓學生動手操作，以提高學生的學習興趣。

四、研究方法

1.問卷調查研究法：一是對長安二中化學教學中實驗的運用現狀的調查，二是調查研究化學教學中實驗的使用和學生學習狀況的關系，三是調查學生對化學實驗技能的掌握與教師教學的關系。

2.訪談法：通過和不同層次學生的交談，了解他們對化學實驗的感受和要求，從而知道教師在課堂教學中實驗的使用和開發新的實驗的問題。

3.文獻研究法：根據本課題的有關研究內容，查閱有關文獻資料，設計新的實驗。

五、成果展示

我的化學教學中的實驗設計主要是從學生的學習效率及學習有效性上進行改革。讓實驗給學生知識時針對性更強，實驗目的更明確。下面是我在上離子反應及其發生條件的教學設計。

六、課題的結論與思考

目前高中學生化學課業負擔仍然比較沉重。表現在：第一，高考的指揮棒沒有變，學生學習時間依舊很長。很多學生睡眠不足，身體疲乏，學習效率很低。第二，學校依舊追求升學率，各種輔導資料多，作業量很大。由于新教材知識缺乏連貫性、系統性，學生對知識的理解、接受和運用難度加大。新教材中的實驗簡單沒有新意，而導致學生厭學化學，對化學沒興趣。第三，學生的精神壓力大。

在開發設計新的化學實驗時，我本著一下幾個原則：1）要精心設計實驗和教學相結合。實驗要做到針對性強，必須根據學生的基礎、認知水平與學習能力設計實驗。并且課堂實驗要以為學生學習新知識為主，然后設置一定難度的問題以提高學生的動手能力和學習能力，注重實驗的對比性。2）實驗形式可以多樣化。具有趣味性、實踐性，實際操作等等，要體現化學學科特點。3）課堂實驗還要兼顧全體學生，讓不同層次的學生都能有機會操作實驗，都有所收獲，有所提高，嘗到學習的快樂，獲得成就感。

總之，課堂實驗將變成課堂的高潮點，當然，這種變化不是機械的重復與疊加，而是對課程意義重建與提升的創造過程。對學生而言，則是學生自我建構知識與人生的生活過程。對教師的教學而言，則是學生對教學的深化過程（而非強化）。新課程改革必須和試驗改革必將成為教學與課程發展的中間激活因子，學校教育與家庭教育、社會教育發展的中間激活因子，促進教學與課程逐漸成為一種良性互動的平衡的“生態系統”，促進學校教育、家庭教育與社會教育逐漸成為一種良性互動的平衡的“生態系統”。

參考文獻：

[1]衷明華.《中學化學實驗教學研究》.

[2]王祖浩.《中學化學創新實驗》.

[3]姚琳娜，梁謙，索南.《中學化學實驗研究》.endprint