淺析高中數學課堂上的“少教多學”

張永兵

【摘要】新課改要求教師改變以往的“填鴨式”的教學，要讓學生成為課堂學習的主人。教師在學生的學習過程中進行有效的引導，教師轉變成學生學習的引導者和組織者，那么，怎樣才能打造高效課堂，做到“少教多學”呢？一、“少教多學”，轉變教育觀念；二、突出學生的主體地位，真正做到少“教”；三、提高學生學習的主動性，學生要多“學”。

【關鍵詞】高中 少教多學 數學課堂

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0136-01

傳統的教育理念認為只有教師多教學生才能學到更多的知識。所以，教師就會在課上進行大量的知識、概念的講解，然而學生的學習成績并非如想象的那樣。新課改要求教師改變以往的“填鴨式”的教學，要讓學生成為課堂學習的主人。調動學生的積極性，采用“少教多學”的方式。教師在學生的學習過程中進行有效的引導，教師轉變成學生學習的引導者和組織者，那么，怎樣才能打造高效課堂，做到“少教多學”呢？

一、“少教多學”，轉變教育觀念

近幾年，隨著高中“新課改”的深入，很多教育學工作者提出讓學生成為課堂的主人，把課堂交給學生。教師在教授的過程中主要是引導學生發揮自己的想象、指引學生主動學習，并能像以往一味地傳授知識，最終使學生真正做到想學習、主動學習。在“少教多學”的模式指導下，教師的講授的時間少了，學生要積極主動的在以往已知基礎上領悟、理解來獲取知識。并且學生要親自參與實踐，進行小操作，搭建一些模型來獲得的知識，這樣對結果才會印象深刻。教師重點工作是根據實際教學過程，對學生進行指導，是要督促學生主動的去學習、去實踐、去探索。教師要把課堂打造成“少教多學”，師生共同參與的生動的教學模式。

例如，在課堂上，學生在進行分組討論時，要實現優秀生帶動學困生學習的目的，教師在分組的時候要注意組中成員，優秀生和學困生的比例要合適，促進學困生的學習積極性。在課上學生討論時，要給予學生充分的時間，不要為了趕進度，流于形式，草草了事，要讓學生研究討論，尋找方法，解決問題。對于學生討論的問題要圍繞著教學目標，要有深度，有價值。

二、突出學生的主體地位，真正做到少“教”

現在很多高中數學教師因為長期受應試教育的影響，對學生不敢放手，恐怕學生知識掌握得不全，有所遺漏，這樣的方式使得課堂教學效率低。要向課堂要效率，教師在課上要進行必要的講解，語言要精煉，要能引起學生學習興趣，然后要將課堂大部分的時間交給學生，讓學生在課堂上有充足的時間進行討論、研究、探索，突出學生在課堂上的主體地位。

例如：教師在教學“平行關系的判定”這節課時，教師要對“平行關系的性質”這一知識點進行回顧，對學生進行知識的引導。師生共同回顧后，教師要對學生進行提問：“同學們，在日常生活中，我們遇到過很多具有平行關系的事物，那么我們要怎么去判定事物之間的平行關系呢？同學們回想一下，在日常生活中，平行的物體有哪些呢？”提出問題后，學生的積極性都會很高，學生們分組進行討論，把課堂交給學生，教師在各組之間進行有效的引導，由學生自主的探索知識。適當的開展有效的活動，讓學生成為學習的主人，讓學生快樂地學習。

三、提高學生學習的主動性，學生要多“學”

學生要在教師的引導下積極獨立的進行多“學”。為了實現這個目標教師和學生必須進行配合。教師要充分利用“快樂學習”這一寶物實現學生多“學”的目標。為了讓學生融入到教師的課堂里，讓學生愿意主動的學習，參與到課堂教學中，讓學生感受到學習的快樂是必須的。同時，教師要與學生多溝通，營造出寬松愉悅的課堂氣氛。

要讓學生真正參與到課堂教學活動中，成為課堂的主人。而教師的要在課堂上為學生提供思考、探索的時間。所以教師要做到放手，由學生進行自由討論，在體驗生活、探索自然中真正體會到合作與分享的快樂，教師要做到及時評價，真正實現課堂上的雙贏。

例如，在教學多面體時，教師要先讓學生觀察自由走動進行觀察、尋找，看看教室中有哪些是多面體，有幾個面？觀察完成后，分組進行討論、交流，總結出觀察的結果，從而對多面體的性質進行歸納總結。如果學生對多面體的性質歸納出現偏差時，教師可以搬出一些多面體的模型，讓各小組從不同的方面進行探究、總結。通過這樣的教學方式，充分調動學生參與課堂學習的積極性，也讓學生在課堂上可以自由的學習。

總之，在高中數學教學中，教師和學生要共同努力，進行良性互動，做到“少教多學”，只有教師讓學生真正參與到教學中來，在課堂上給學生時間，給學生自主探究的機會，讓學生在課堂上占主體地位，才能真正實現“少教多學”的教學目標，確保學生在數學學習中能有效的進行學習。

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