如何才能讓“微課”融入小學數學課堂

安豐雷

【摘要】文章主要對“微課”融入小學數學課堂教學進程中的方式方法進行探究。具體是以“微課”趣味性、直觀性與靈活性特征為依托，聯系人教版小學五年級數學教材中的部分內容，研究“微課”是借用何種方式提升教學效率的。希望其在教育領域中獲得更大的應用空間。

【關鍵詞】微課 小學數學 應用方式 意義

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0162-02

“微課”為“微”時代發展衍生出來的重要產物之一，將其整合進教育領域中，在調動學生對課程知識學習積極性，強化對知識內涵理解深度，以及協助學科教師沖破傳統教學理念局限性，在確保課堂教學質量的前提下提升教學進度等方面體現出巨大應用價值。但是部分教師依然不敢嘗試“微課”，基于此本文對“微課”在小學數學課堂中的具體應用進行探究。

1.趣味性，調動學生參與課堂教學活動主動性

“微課”最大的特征體現在激發學生對知識學習興致，以及以一種形象生活的方式將數學知識輸送至學生頭腦中，從而使學生在愉快性環境中快樂的享受知識的滋養。例如在《圖形的運動》教學課堂上，對于旋轉特點與性質這些抽象知識，學生在理解上固然存在一定難度，教師巧妙的采用“微課”教學模式，具體是將“三角板”圖形呈現上去，同時向學生展示借助平移與旋轉變換出來的多彩圖形。那么在這樣的教學情景中，學生對知識學習的興致就會顯著提升。同時在本堂課程教學中，教師利用微課為小學生展示圖形的平移、軸對稱、旋轉在實際生活中廣泛應用的現象，并將“俄羅斯方塊”游戲導入課堂教學體系中，一方面激發學生學習知識的積極性；另一面為平移、旋轉、軸對稱等新課程順利導入目標的實現做鋪墊。

此外，“微課”與“滿堂灌”、“填鴨式”等傳統教學方法存在顯著的差異性，其在內容上帶有短小精悍特征，一個小小的知識點或問題均可以是“微課”教學內容，當然教師也可以將課程難點進行微課設計，這在強化小學數學課堂教學質量方面體現出巨大的應用價值。教師也可以將相關問題整合進微視頻中，從而構建圖文并茂的課堂環境，這在強化學生動手操作能力方面體現出的優越性是極為顯著的。

2.直觀性，提高學生對相關問題解決效率

在小學時段，學生邏輯思維尚未建設健全，形象思維占據主導位置，所以其與抽象化數學知識之間存在沖突也是必然的事實，這也是部分學生數學成績得不到提升的內在原因。那么在這樣的教學局勢中，就要求教師對抽象化的數學知識施以轉型對策，使其帶有形象性、生動性與具體性特征，從而協助學生從不同維度認識與理解知識點內涵[1]?；凇拔⒄n”采用的是小視頻的方式，多樣化因素對其不造成干擾等實況，所以其在處理小學數學知識抽象化問題方面體現出巨大實效性，協助強化數學教師教學工作開展與運行的順暢性。

例如在《小數乘法》的教學課堂上，教師為學生展示了“小猴子買風箏”的視頻資料，即每個風箏售價為3.5元，小猴子預要買3只，那么他應該付多少錢呢？學生通過觀察微視頻，發現小猴子是采用對每只風箏分別付款的形式。此時教師將導向作用發揮出來，向學生提出“我們已經學習過整數乘以整數的方法了，那么你有什么辦法以乘法模式算出和小猴子一樣的結果呢？”此時，就有頭腦靈活的學生做出如下的算式：3.5元=35角，35×3=105角=10.5元。在有“微課”參與的教學環境中，小學生通過與視頻內容進行對照，確定自己演示結果的正確性，同時對小數乘整數和整數乘整數之間的差異性有一定的認識，其對相關問題解決速度與效率上均有顯著提升。

3.靈活性，培養與鍛煉學生的數學素養

與傳統教學模式相比較，“微課”最大的特征體現在不受時間與空間的約束方面上，這樣學生可以在課前預習、課中學習以及課后復習環節中對微視頻反復觀看，為新課學習、課程知識消化與鞏固等目標的實現提供便利。尤其是在課中教學中，“微課”的應用價值最為顯著，這主要是在多彩活躍的教學環境中，教師講授、學生探究活動的開展在協助學生理解課程知識，突破教學難點環節上體現巨大應用價值。“微課”對學生總結的相關結論還能起到驗證作用，這在無形中強化了學生的自信心理。

例如在《長方體與正方體》教學課堂上，教師在傳授相關定義的基礎上，采用“微課”教學模式，為學生展示現實生活中魔方、瓷磚等常見的實物體，從而使學生能夠精確的辨識各種圖形，區分長方形與長方體、正方形與正方體，并從不同的角度觀察長方體與正方體不同面的特點，教師為學生設置“長方體每個面是什么形狀的？相對的面一樣嗎？”這一問題，鼓勵學生以小組合作方式對上述問題進行探究，小學生經過激烈的探究與仔細觀察，得出“長方體每個面都是長方形，相對的面完全一樣”這一結論[2]。在“微課”教學環境中，學生空間想象能力、觀察能力得到有效的培養與鍛煉，并且樹立了合作意識，合作能力也被培養。由此可見，在有“微課”參與的小學數學教學課堂上，小學生的數學綜合素養得到有效的培養，為其后續學業生涯的發展起到了推動作用。

4.結束語

由全文論述的內容，認識到“微課”融入進小學數學教學體系中體現出的巨大價值。所以數學教師應該積極將“微課”整合進數學課程知識教學課堂上，并始終秉持寓教于樂、因材施教、循序漸進等現代化理念，最大限度的提升數學課堂教學工作運行效率。

參考文獻：

[1]阮敏.當好小學低年級學生數學自主學習的“導師”[J].江蘇教育研究，2016，Z4：116-119.

[2]喻明仿.淺談“自主學習”模式在小學數學課堂教學中的實施[J].科學咨詢（科技·管理），2016，09：98.endprint