小學語文教學開展探究性學習的幾點思考

摘 要：在課堂上，教師通過對教學情境的設計，培養學生思維能力，提升學生對課程的學習興趣，讓學生樂于對所學知識進行探究。探究性學習可以幫助學生掌握課程基本內容，提高自身的學習能力，這對于語文教學尤其重要，小學階段是學生學習語文的關鍵階段，學生在這一時期能夠學習關于語文的基礎知識，為以后的學習奠定基礎。因此，在實際教學過程中，小學語文教師要敢于打破常規，理解探究性學習，使用探究性教學方法，培養學生的探究能力。

關鍵詞：探究性學習；小學語文教學；作用

一、探究性學習概述

學生主動的進行學習，對學習內容進行探究，即為探究性學習，探究性學習對小學生以往的學習方式是一種改變。在傳統的語文課堂上，教師是問題的提出者，學生接受問題是被動的，需要在教師的指導下來解決教師提出的問題。探究性學習讓學生由被動變為主動，學生樂于對教學內容以及相關問題進行探究，主動的學習語文知識，讓學生在真正意義上成為學習的主人，幫助學生對語文知識進行充分的思考，鼓勵學生進行嘗試，將自己的所思所想付諸實際，在這一過程中提升個人實踐能力。在新課改形勢下，小學教師要敢于突破常規，使用探究性學習進行教學。

小學語文教學開展探究性學習需要遵循一定原則，例如自主原則、團隊原則以及活動原則等。自主原則要求教師提升小學生學習語文的自主性與學習興趣，發揮出小學生的主觀能動性，鼓勵小學生去自主的去探索語文知識。團隊原則要求教師與學生、學生與學生之間建立良好關系，能夠成為一個整體，在學生過程中以團隊作為單位，發揮出團隊所具有的優勢，共同探究與解決學習過程中存在的諸多問題。活動原則要求教師與學生積極參與到教學活動之中，積極的對問題進行思考，讓學生在教學活動中感受到學習語文的樂趣。

二、探究性學習在小學語文中的作用

在當前的語文教學中，傳統的“填鴨式”教學方法已經不適合當前教育的要求，目前，素質教育與培養復合型人才是我國教育的主要內容，它要求全面提升學生能力，讓學生能夠更好的發展，符合當今社會的需求。小學階段是教育的初級階段，因此，學生在這一階段接受的教育尤為重要。在小學語文課堂上，教師需要對學生進行引導，讓學生了解語文學習的規律，對學生的閱讀能力、寫作能力以及交際能力進行全面的培養。探究性學習鼓勵學生進行自主學習，參與各種探究活動，對待事物細心觀察、用心研究與感受，了解語文學習所具有的特性，學習到更多類型的語文知識，提升語文學習效率。小學語文教師在教學過程中開展探究性學習，符合新課改提出的要求，教師能夠對學生的學習程度以及認識水平有所了解，根據學生的具體情況制定教學計劃，設置教學問題，保證學生能夠通過探究性學習發揮出自身的能動性，活躍教學語文課堂的整體氣氛，學生也能夠學習到更多的語文知識。

三、探究性學習在小學語文教學中的實施方法

（一）引導學生發掘知識

探究性學習的實質是讓學生積極主動的進行學習，在學習過程中通過自身的力量發現與解決問題，它最為注重的是學生探究問題、解決問題的過程，而并非最終的結果。探究式學習可以促進小學語文教師與學生關系的和諧化，教師不再采取傳統的教學方法，而是要求學生自己對知識進行探索，在這一過程中，教師將成為學生學習的輔助者，與學生共同進行學習。在探究性學習過程中，學生將成為學習的主導者，不再像以往那樣被動的接受教師的教學，在自身對問題的探究過程中，學生可以根據個人的親身體會獲得相應的信息，將信息應用于問題的解決，探究性學習能夠幫助學生更好的掌握知識，了解語文知識所包含的深刻內涵。在小學語文教學中開展探究性學習，能夠對學生的自主意識進行培養，學生可以提出對某些知識的看法。探究性學習的核心在于探究，側重于幫助學生發現問題，通過問題發掘知識，而并非解決問題。語文將成為陪伴學生一生的知識，關于語文的學習在人生的任何一個年齡段都是十分重要的，在探究語文知識的過程中，學生會逐漸感受到樂趣與快樂。

（二）要求學生積極參與

學生需要主動參與到探究性學習中，才能夠通過探究性教學學習到相應的知識，享受探究學習的過程中。以往進行的小學語文教學中，面對學生的問題教師為了提高課堂效率，讓學生學習到更多的語文知識，通常會人為的忽略學生探究過程，選擇直接將答案告訴學生，這對于語文教學而言是一個弊端，而探究性學習正是為了消除這一弊端提出的。它要求教師理解學生提出的問題，帶領學生進行相關問題的探究，不僅是提出問題的學生，班級內部的每一個同學都需要積極參與其中，了解問題的探究過程以及答案的得出過程。樂于探究知識是每個小學生的特點，教師需要根據這一特點對問題進行設置，引導小學生積極參與其中。探究性學習是一個較為開放的學習方式，學生在參與過程中享受高度的自由，可以說出自己的意見，也可以根據自己的見解提出不同的答案，自由的環境與氛圍能夠對學生進行引導，讓學生能夠積極參與到語文知識的探究中。

（三）聯系生活實際

小學語文課程內容具有較強的知性，需要學生在理解其中含義的基礎上進行學習，因此，小學生在需要了解日常生活中的細節，提升對生活的感知與感悟，這樣才能夠在探究性學習中取得相應的效果。語文課程所涉及到的知識較為復雜，如果小學生有過與課程內容相似的經歷，那么就可以同課程內容進行情感上的交流，增進自身對于課程內容的理解，探究課程中所包含的語文知識。教師在帶領學生進行探究性學習時需要注重與學生的生活實際進行聯系，這樣可以讓學生對學習內容有著更為直觀的了解，引起學生在學習上的共鳴，讓學生取得更加良好的學習效果。

參考文獻：

[1]趙菊英.如何在小學語文教學中開展探究性學習[J].學周刊，2013，（01）：84-85.

[2]耿丹.淺析如何在小學語文教學中實施探究性學習[J].科技資訊，2015，（03）：180.

作者簡介：

黃雄（1974.11—），男，籍貫：貴州望謨，最高學歷：本科，職稱：高級教師，研究方向：小學語文教學。endprint