運用多種教學策略，激發高中生生物學習興趣

沈愛娟

【摘要】高中生的學習問題一直以來都是教師們關注的焦點而興趣又是推動高中生進行生物學習的最活躍的內部動機，是解決高中生生物學習的一大利器所以興趣對高中生生物學習的重要性也不言而喻，因此，教學計劃的制定及教學策略的運用，是激發學生對生物學習的興趣的必要手段。

【關鍵詞】高中生物 學習興趣 教學策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0169-01

一、研究目的

孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。就學習本身而言它是一種艱苦復雜的腦力勞動，學習本身是一種單調乏味的事情，特別是對于課業沉重、生活節奏單一的高中生而言。如果學生沒有濃厚的興趣支撐而一味的死學，不僅記得不牢固而且還會產生厭煩的情感。因此，作為教師必須要義不容辭的接受幫助高中生激發學習生物興趣的責任，有效運用各種教學策略激發學生對生物學科的興趣。

二、研究意義

（1）有利于學校的生物教學組改進教學計劃及方法，提高總體教學水平及教學質量，增加學生在課堂上的活躍度，激發并保持學生對生物學習的濃厚興趣。

（2）有助于了解并且掌握高中生在生物學習這一方面的學習興趣現狀。深入了解學生生物學習的各方面情況及時發現問題并制定解決方案。

（3）有利于加深人們對生物學習興趣培養重要性的認識，提高學生對自身生物學習興趣方面的培養，從而減輕學生思想上的負擔讓學生愛上生物、愛上學習。

三、具體策略

（1）建立融洽的師生關系，打造和諧的教學氛圍

古人有云：親其師，信其道。偉大祖先們早就告誡我們師生關系處的好，學生對教師越親切學習生物課的興趣就越濃厚，學習興趣越濃厚對生物知識獲取的主動性就越高。甚至，有些學生還可能實現從之前的厭惡到現在的熱愛的大轉變。因此，融洽的師生關系是讓學生對生物產生興趣的第一步。

（2）寓教于樂，營造快樂的學習氛圍

每個老師千篇一律的授課方式自然會讓學生心生反感，自然而然的就失去了學習的興趣。沉重的課業負擔也讓高中生們苦不堪言，所以，營造一個快樂的學習氛圍讓學生們在快樂中學習更加能激發其對生物學習的興趣。此外，每節課的教學任務不能安排太多，要難易結合、松弛有度，更多的讓學生參與進來不能一味的教師講學生記，適當的留給學生們問題并與他們一起討論一起學習，積極融入學生中發現他們的疑問并巧妙的解答。

（3）運用詼諧幽默的教學語言吸引學生的注意力

在生物課堂上，教師語言詼諧幽默能夠深深地感染和吸引學生，這樣一來不僅教師自己教得輕松，而且學生學得也十分的愉快。大部分教師都有一個共同的感受—他們認為概念和理論的教學十分的枯燥乏味且抽象難講。其實，只要教師用學生的語言來描述用幽默的語言來概括，用詼諧的語言、材料和與眾不同的思維方式，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，讓學生更好的理解。

（4）運用不同的教學方法來吸引學生

在教學過程中一定要運用靈活多變的教學方法以此來吸引學生們的注意力。教學過程中巧用比喻化疑難，這樣才能吸引學生的注意力，幫助他們理解。當然還可以使用詩詞以增添趣味實現共鳴。在課堂上運用不同的教學方法不僅有效避免了學生對單一教學模式產生的厭惡感，而且還能有效激發學生對生物學習的興趣。

（5）師生身份互換，激發學生參與欲

師生互換身份讓學生當老師，老師虛心求教，能夠增加學生的成就感，有利于督促學生提前復習及培養學生自己解決難題的習慣。讓學生自己準備課件并設計復習形式，自己當老師，在整個過程中教師不作任何發言認真記錄，發現錯誤及時記錄下來，在他們講述完畢之后進行補充說明。師生角色互換的教學方法，讓學生主動參與到教學中以激發他們強烈的參與欲，從而主動融入到教學中，積極主動的獲取知識。

（6）與生活實際緊密聯系，增加實物展示

生物這門學科與生活實際相連甚密，在生物學習的過程中，我們會發現很多知識是你在生活中遇到卻不怎么知道原理的。例如，每個學生都見過植物，知道植物可以凈化空氣卻很少有學生知道其內在的原理機制。教師在課堂上廣泛地聯系學生的生活實際有利于學生理解抽象概念、認識到生物學科的重要作用從而使學生對生物學產生濃厚的興趣。

四、總結

總之，激發高中生生物學習的興趣是保證高中生在沉重的課業負擔下保持對生物學習高效率的前提。生物知識豐富多彩，生物教學教法靈活多變，如何有效運用教學策略激發高中生生物學習興趣是生物教師們長期不斷探討的課題。

參考文獻：

[1]崔鴻. 新理念生物教學技能訓練（第二版）[M].北京：北京大學出版社，2013.

[2]崔鴻，鄭曉蕙. 21世紀教師教育系列教材：學科教學論系列―新理念生物教學論[M].北京：北京大學出版社，2009.endprint