如何引領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)生做好跨進(jìn)作文大門的準(zhǔn)備

易榮清

摘 要：作文在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，那么，怎樣引領(lǐng)學(xué)生跨進(jìn)作文的大門呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)一年級(jí)開始，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的說、寫能力，在平時(shí)養(yǎng)成積累的習(xí)慣，這樣他們才能更輕松地走進(jìn)作文的殿堂，提筆寫作時(shí)就會(huì)“文思如泉涌”。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；作文教學(xué)；措施

在農(nóng)村小學(xué)中，我們可以看到，很多學(xué)生在寫作課上常常歪著小腦袋，很長(zhǎng)時(shí)間也沒有思路，寫作對(duì)于他們來說有些困難。這是因?yàn)樗麄冾^腦中對(duì)事物的認(rèn)知及想象不夠，導(dǎo)致無話可寫。那么，怎樣才能引領(lǐng)學(xué)生更好地走入寫作之門呢？筆者一直在研究這個(gè)問題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者摸索出了以下幾種方法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，為寫作奠定基礎(chǔ)

要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先要讓學(xué)生覺得頭腦中有東西可寫，寫作不是為了湊字?jǐn)?shù)，而是將頭腦中已有的事物用形象的文字表述出來，供大家分享。這就需要學(xué)生在平時(shí)的生活中多觀察，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，并且將看到的事物用語言表達(dá)出來，這對(duì)于提高學(xué)生的作文表達(dá)能力具有重要作用。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師可以多創(chuàng)設(shè)情景，組織一些活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生間的交流。作為一名小學(xué)語文教師，筆者常常會(huì)在課前開展“巧嘴巴”活動(dòng)，每節(jié)語文課前安排一到兩位學(xué)生進(jìn)行3分鐘的演講。講的內(nèi)容由學(xué)生自選，可以是游戲、見聞、感想、故事謎語、電視節(jié)目等。學(xué)生為了準(zhǔn)備好這3分鐘的演講，需要積累大量的資料，組織語言，甚至熟讀成誦。敢于表達(dá)、樂于表達(dá)為樂于寫作進(jìn)行了鋪墊，只要“有話要說”“有話會(huì)說”，寫作文就會(huì)成為學(xué)生的樂事了。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行書面表達(dá)

寫作能力是在長(zhǎng)期的練習(xí)和積累過程中形成的，因此，教師要讓學(xué)生在平時(shí)大膽地進(jìn)行書面表達(dá)，在這個(gè)過程中逐漸積累，從而使得寫作能力得以提升。筆者認(rèn)為，可從以下兩方面做起。

第一，抓時(shí)機(jī)。教師可靈活利用教材中的插圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的能力。低年級(jí)教材中一般會(huì)有很多插圖，通過圖文并茂，更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文具有一定的促進(jìn)作用。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，接觸到社會(huì)以及外界的事物還非常少，多數(shù)還沒有生活經(jīng)驗(yàn)，也沒有養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。通過看圖說話，教師可以創(chuàng)設(shè)多個(gè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。在學(xué)習(xí)課文前，筆者都會(huì)先讓學(xué)生闡述一下看到的情境圖，說出自己對(duì)這幅情境圖的理解，而后，讓他們?yōu)槊糠鶊D配上一句話。通過這樣的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一開始，學(xué)生只是從課文中選出自己認(rèn)為合適的句子，后來，在教師的指導(dǎo)下，也可以自己組織句子來給插圖配話。通過多次練習(xí)，學(xué)生在看到一幅場(chǎng)景圖時(shí)，可以快速總結(jié)出合適的語言，用更加形象的話語描述出圖片所要表達(dá)的意義。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生每日進(jìn)行“我筆寫我心”。一年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，這時(shí)對(duì)書面表達(dá)比較感興趣，希望用自己學(xué)到的拼音表達(dá)自己的內(nèi)心世界。因此，筆者抓住這一有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生說道：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在已經(jīng)掌握了漢語拼音，這就相當(dāng)于你們每個(gè)人手中都握有一支神筆，能夠?qū)⒆约侯^腦中的各種事物用這支神筆寫出來，同學(xué)們想不想將自己想到的美好事物寫下來分享給大家呢？”學(xué)生躍躍欲試。教師要認(rèn)真檢查、批改學(xué)生的習(xí)作，對(duì)他們的每一點(diǎn)小進(jìn)步要及時(shí)鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，使他們感受到進(jìn)步的快樂，從而更加喜歡寫作。等學(xué)生能把語句寫通順后，要求他們把每天一句話提高到每天一段話，鼓勵(lì)他們用語言文字表達(dá)自己的心情，培養(yǎng)寫作能力。學(xué)生的寫作積極性被調(diào)動(dòng)起來了，寫作對(duì)他們來說也就不再是苦差事了。

三、培養(yǎng)學(xué)生勤察善背的習(xí)慣，為作文訓(xùn)練積累材料

寫作素材和靈感大多來源于生活，如果在平時(shí)的生活中不注意觀察，寫作時(shí)往往會(huì)無從下手，內(nèi)容缺乏真實(shí)性。因此，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴美好。只要善于觀察，便會(huì)發(fā)現(xiàn)校園、家庭、大自然、社會(huì)等處處充滿了豐富多彩的事物，這樣，我們的作文便有了豐富的“原料”，寫作時(shí)自然不愁了。

常言道：樹木離不開土壤。同樣，學(xué)生筆下的花朵，離不開知識(shí)的積累。學(xué)生的知識(shí)面越廣，寫作的內(nèi)容就越充實(shí)。摘抄記錄是知識(shí)積累不可缺少的方式，也是背誦的基礎(chǔ)，因此，筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備采集本，摘抄課內(nèi)外閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞佳句并背誦，每星期安排一段時(shí)間讓學(xué)生閱讀、交流、評(píng)比，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積累材料的熱情，掀起摘背的熱潮。這樣學(xué)生在寫作時(shí)筆下就會(huì)灑金流玉。

實(shí)踐證明，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地做好以上幾點(diǎn)，他們就能輕輕松松地走進(jìn)作文的殿堂，提筆寫作時(shí)就會(huì)“文思如泉涌”。

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