農業機械類專業校外實踐教學模式研究

寧曉峰　田素博　宮元娟　秦軍偉

摘要：農業機械類專業傳統的實踐教學環節常流于形式，尤其是校外實習等環節在實施過程中大多以考察參觀、介紹講解為主，學生無法親自操作，生產實習不能動手實踐，無法鍛煉學生的能力，不能真正達到熟練運用的目的。在新的就業形勢下，提高大學生的實踐動手能力已成為提高就業率的關鍵。

關鍵詞：農業機械；校外實習；實踐教學

大學生就業難是當今社會面臨的一個主要問題，其原因很大程度上在于畢業生的專業技術水平沒有達到用人單位的要求。現在的用人單位需要的是實用型人才，需要求職者被錄用后到崗或者經過短期的培訓就能到生產一線從事專業性的工作。可是畢業生的實踐動手能力在短期內卻達不到這個水平，大學所學的專業知識很難應用到生產實踐中。雖然這些年我們一直在倡導素質教育，提高學生的動手能力，但效果不是很明顯。

針對大學生實踐動手能力較弱，無法滿足用人單位對專業人才的需求的問題，我校農業機械類專業提出了以就業為導向，以提高實踐能力為目標，對學生進行了頂崗實踐教學，以提高學生農機專業綜合運用能力。

一、建立校外實踐基地，現場進行實踐教學

我院與農機行業各相關單位建立了校外實踐教育基地，比如，與輝山乳業、吉峰農機公司、撫順農機技術推廣中心以及典型的農機合作社——遼陽新光農機合作社簽訂了教學科研實習基地協議，已在其實習基地完成幾輪農業機械化生產實習和機化專業畢業實習及實踐環節，收到了很好的效果。

2014年5月，我校指導教師帶領2010級學生到遼陽新光農機合作社實習基地進行插秧作業頂崗實踐，使學生學會運用專業知識解決實際問題，以提高專業技能訓練效果。實習中，指導教師精心組織、合理安排，將學生分成兩組，從苗床起苗、裝車、運苗、秧苗裝機到駕駛插秧機，每個學生參與全程，不同環節輪換交替，分工明確，各負其責。在核心的駕機插秧環節，三人一組，一人駕駛，兩人負責插秧質量監控和續秧，合作社還安排了一名技術熟練的插秧機手進行指導，學生不同角色交替循環。作業中，學生謹慎駕駛，認真實踐，用理論知識指導實際操作。在作業間隙，學生和指導教師對插秧機運行原理、機械傳動裝置、行距設置精度和取秧量的多少等技術問題，相互切磋，認真思考，釋疑解惑，能者為師，沒有了師生之間的距離。在交談中，學生紛紛道出了自己的感受：第一，作業程序必須熟練，駕駛插秧機須全神貫注，稍不注意，效果難堪；第二，增加了責任感，插秧機的運轉和秧苗均有成本，必須珍惜和提高效率，否則就是在浪費；第三，書本上的知識轉變為生產力還有一個過程，實現這個過程要努力學習、辛勤付出。

二、鼓勵學生積極參加各項專業社會實踐計劃，鍛煉實踐能力

2016年推廣“最牛理事長計劃”，2013級共300名學生深入昌圖盛泰、遼中萬盈、遼陽新光、鐵嶺調兵山、朝陽鼎盛及鞍山豐沃等二十幾個農機合作社成為理事長助理，將所學的農業機械化技術及管理知識真正用到了生產實踐中，并協助合作社使用和推廣“農機直通車”軟件，幫助合作社建立農機合作社信息化管理網站及合作社名片，錄入合作社職員及社員信息，錄入合作社農機作業單及預約單。通過軟件的應用，使合作社能夠實現農機合理調配，在大規模農機協同作業中，避免由于人為因素導致的農機空駛或者閑置，造成資源浪費，提高農機的利用率和作業能力，合理把控作業進度，同時能夠追溯農田作業過程中的工作質量。

“最牛理事長計劃”一方面鍛煉了學生的實踐動手能力，體現了大學生的價值；另一方面輔助合作社管理人員使用先進的高科技軟件，提高了工作效率，充分實現了校企合作的互利雙贏。

頂崗實踐教學在指導教師的周密安排下，在企業的全力配合下，在學生的積極努力下，達到了實習的目的。學院極大地降低了實習成本，收到較好的教學效果；企業也增加了有形、無形資產。但本次頂崗實習中，尚存頂崗不頂用的弱項，占有資源多，效率偏低，質量稍差，與合作社追求的目標不一致，今后還應在完成實習任務的同時探討實現雙方互利互惠的新模式和新方法。同時，頂崗實習暗含一個安全問題，學院的責任更大。因為頂崗實踐教學是在作業中學習，在生產一線學習，學生要的是知識、技能，企業要的是效率、效益，缺乏技能和熟練程度的學生進行操作更容易出現意外。所以，此類實習除了要進行一般的安全教育外，更要注重操作領域的安全教育與經驗傳授，才能使此類實習走得更遠、更穩妥。此外，通過專業頂崗的實踐與鍛煉，學生增強了對專業的熱情和信心，鞏固了專業基礎知識，樹立了“感受農業機械化生產力，為行業服務，樹立專業思想，立志從事專業”的目標，獲得了寶貴的生產實習經驗。

參考文獻：

[1]田素博.創新型人才培養改革研究[J].教育學文摘，2013（9）.

[2]秦軍偉.農機類本科專業校企共建教育實踐基地模式研究[J].教育，2015（9）.endprint