“找點定位寫字法”的源起發展與應用

王永平+王萍

【摘要】歷經30多年，龍口市實驗小學的老師們從未間斷過對寫字教學的探索和研究，逐漸形成具有自己鮮明特色的寫字教學的做法與經驗。

【關鍵詞】“找點定位寫字法”硬筆書法教學 課程 探討

一、寫字法的源起和定義

1.源起。“找點定位寫字法”的源起要追溯到1982年，龍口市實驗小學建學之初。低年級的教師們經過摸索和研究，創新出一種指導學生寫字的方法——“找點法”。他們細分了田字格，針對重點筆畫在田字格里的分布，指導學生通過找到每個字的筆畫在田字格里的具體位置，標注出點，練習寫字。有了幾個簡單點的依據，教師指導學生寫起字來就有了事半功倍的效果，學生的書寫舒展大方。

2.定義。至今為止30多年，實驗小學的教師從未間斷過對寫字教學的探索和研究，逐漸形成具有自己鮮明特色的寫字教學的做法與經驗。2016年，學校將這種寫字指導方法歸納概括為“找點定位寫字法”。它的操作順序是：研究分析示范字一找點一定位4h-寫練寫。

3.田字格的劃分。在指導學生學習寫字之前，學生要熟練認知田字格每一部分的名稱。“找點定位寫字法”將田字格的結構細化，將它分化成“三線四格五中心”。“三線”有四組，分別為上邊線、橫中線、下邊線；左邊線、豎中線、右邊線；上中線、橫中線、下中線；左中線、豎中線、右中線。四格按從左到右從上到下的次序分別叫作第一、二、三、四小格。“五中心”包括四個小格的中心和一個大中心，即橫豎中線的交點。這樣劃分的田字格，更為細致，分析定位字的結構筆畫更為準確。“三線四格五中心”看起來感覺挺麻煩，但實際用兩周左右的時間，學生就能熟練流暢地說出田字格各個部位的名稱。準確認識田字格，是“找點定位寫字法”的重要前提。做不到這一點，“找點定位”就無從談起。

二、寫字法的變革和發展

1.異議。任何一種新生事物的出現都面臨著很多的爭議和論證。在我們感覺到這種寫字法非常有利于統一指導學生書寫的時候，在我們自認為學生的書寫水平日益提高、書寫質量逐步提升的同時，我們也聽到了很多有異議的聲音。有人說我們的字寫得太大，不美觀；有人說我們沒有在田字格里中間位置寫字，違背了寫字的基本規律；有人說我們的字沒有體，自成一派太過土氣……有的家長甚至來到學校，明確地告訴老師：“我的孩子不能按照你們教的方法寫字！”一段時間之內，我們有的教師迷茫了、動搖了。

2.轉機。在研究到了瓶頸的節點，我們尋求專家的幫助，尋求上級業務主管部門的支持。2009年，龍口市教研室在經過充分考察論證的基礎上，肯定了我們的寫字法，并在實驗小學召開了“寫字教學現場會”。全市所有小學業務校長和部分語文骨干教師共300多名參加了現場會。現場會上，通過寫字指導公開課和經驗報告等形式介紹了寫字法。當觀摩學生的作業時，筆畫流暢、間架合理、舒展大方的書寫，讓實驗小學的寫字指導法獲得了廣泛的贊譽。所有參與實踐的教師又有了自信。

3.變革。現場會后，學校沒有滿足于一時的成功喜悅，成立了寫字教學指導校內課題組，充分聽取各方面的意見和建議，為我們的教學實踐尋求理論支持。課題組的成員研究“永”字八法中基本筆畫的寫法，從中提煉轉化為鉛筆字在田字格中的基本筆畫如何書寫；研究“回宮格”寫字法中寫字的基本規律，比較和我們的異同；參考“八卦格”中寫字的陰陽之道虛實之功，改變我們一些基本漢字的結構指導，布局變化；外派教師參加培訓，觀摩書法教學優質課，提高教師的教學水平；請來書法界的名人為教師上課指導，提高教師的書法修養和造詣……學習汲取，吞吐翕張，取百家之長，創自己的特色。

4.發展。2012年，王永平校長和學校分管教學的相關領導帶領課題組成員，對“找點定位寫字法”提出了以下方面的發展建議：形成具有實小特色的寫字法教材，爭取正式出版；運用我校是“教育部——中國移動影子校長培訓基地”的優勢，利用王永平校長是“齊魯名校長”人選的影響力，將寫字法向市外省外推廣；爭取將學校研究課題申請為煙臺市甚至山東省規劃課題；召開一次全省乃至全國的寫字教學現場會。目前，學校連續多年在龍口市寫字作業展評中獲一等獎，現在已經有90%以上的龍口市小學用“找點定位”寫字法指導學生寫字。每年學校都要接待十余個省內外教師團隊來參觀學習寫字教學經驗。僅2014年一年，學校就接待了山東德州地區五批次近200名校長和教師到校聽課學習，并派出三批次骨干教師赴德州進行寫字教學專題指導。

5.編寫教材。編寫教材既是課堂教學需要、學生練習的需要，也是幫帶新教師的需要和將寫字教學法廣泛傳播、惠及更多師生。2014年1月，《找點定位寫字法》教材編寫被正式提上日程。經過近三年的時間，執筆老師三易其稿，批注老師反復校對，美編老師帶領學生認真創作，兩位主編與排版單位和出版社反復溝通與協調，2016年9月，《找點定位寫字法》寫字教材終于由吉林大學出版社正式出版發行。有了這套教材，我們的寫字指導法仿佛有了新的生命，可以惠及更多的學生和老師。

三、寫字法的輻射和影響

“找點定位寫字法”被越來越多教師、校長和專家所關注。在我們出版寫字教材的時候，中國教育學會原常務副會長郭永福先生、山東省教育學會副秘書長王如才先生等專家學者為我們的書題寫了推薦語，對我們三十年的研究經驗給予充分的肯定。學校在承擔“影子校長培訓”項目中曾經培訓過的30多名西部校長，把我們的寫字教學經驗帶到了內蒙古、西藏、甘肅、陜西、重慶等省市自治區。每年學校都要接待十余個來自省內外的教師團隊來學校參觀學習寫字教學經驗。2016年12月1日，煙臺教科研之旅走進龍口，實驗小學現場，我校的王新老師為與會領導和老師們呈現了一堂精彩的“找點定位寫字”課。大家對這一寫字法很感興趣，以至于下課鈴響了，大家還久久不肯離去。

四、寫字法的未來和展望

1.申請課題。我們在推廣和繼續研究應用的過程中，也發現了不少存在的問題。比如，“找點定位寫字法”主要是在低年級指導學生在田字格中練習寫字，是對學生進行基本的寫字訓練。但是，當學生升入三四年級甚至更高的年級，開始在方格、條形格或者白紙上寫字時，怎樣去找規則找參照，如何堅持把字寫好？在學業負擔越來越大，需要學習和記錄的內容越來越多的情況下，如何保證學生書寫的速度和質量？為了更好地解決這些問題，我們申請了省級課題“‘找點定位寫字法在小學硬筆書法教學中的實踐研究”，希望能使我們先期的研究成果得到更好的深入和發展。

2.大力推廣。在課題研究的過程中，我們計劃召開省地級現場會，宣傳報道我們的寫字法，也為寫字法的繼續研究、繼續發展提供機會和舞臺。我們將繼續跟進已經采用我們寫字法教學的學校，對他們進行幫互輔導。我們希望有經驗豐富的學校或者專家學者關注我們，對我們給予理論上的指導和提升。我們希望，一線教師的研究成果不再“草根”，能在更多的學校大放異彩，讓更多的師生受益。

漢字是一門很深的學問，我們也是前行在探究與摸索的路上。我們希望越來越多的學生能夠借助“找點定位”寫字法的神奇魔力，寫出漂亮的漢字，也希望此法能惠澤更多的學生和老師，更希望通過學校的努力讓古老的中國漢字煥發出更加璀璨的光芒。endprint