普通高校《音樂欣賞》課程教學方法淺析

王軍英+劉栩含

摘 要 普通高校的公共音樂課程作為新興學科，在不斷發展中，而音樂欣賞課程是在對學生實施美育教育的一項重要內容。由于授課對象是沒有音樂基礎的普通高校學生，在課程的教育目標，課程內容的選擇，教學方法的實施等方面都要深入探索和研究。本文以一名公共音樂課程教師的視角對音樂欣賞課程教學方法進行分析，探討，希望對音樂欣賞教學方法的改革有所幫助。

關鍵詞 公共藝術教育 人文素質 教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

自1988年4月國家教委頒發《在普通高等學校中普及藝術教育的意見》，到2006年教育部下發《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》以來，公共藝術教育作為提高大學生人文素質的一項重要手段，已被越來越多的普通高校所重視。全國各大高校相繼成立了公共藝術教育中心，并開設相應的藝術教育課程來提高大學生的審美能力和藝術修養。而《音樂欣賞》作為音樂類選修課程中一項重要課程在對學生實施美育教育過程中起著無可替代的作用。但由于公共藝術教育起步較晚，教材的針對性不強，學生的音樂基礎薄弱等方面影響，在《音樂欣賞》課程教學過程中如何采取有效地教學方法，利用音樂之美來影響學生的情感意識，從而樹立正確的審美情操，是公共藝術教師應該研究的課題。筆者在多年的《音樂欣賞》教學實踐中積累了一些教學方法，僅供同行們討論。

1 要把握音樂欣賞教學中音樂基礎知識的度

音樂欣賞是欣賞者對音樂作品的審美活動，是一種創造性的精神活動。它是由創作——表演——欣賞幾個環節組成的。欣賞者在接收到音樂信號時，如果對音樂信號掌握甚少，就不能理解音樂作品的含義，無法與音樂作品產生共鳴，從而達到情感體驗。要想準確的把握音樂作品，只有掌握一定的音樂語言，了解相關音樂常識才能使音樂欣賞更具感染力，那么就要求欣賞者既要掌握音樂語言的基本要素：即旋律、節奏和節拍、速度和力度、音色和音區、調式與調性，還要學習音樂的曲式結構、體裁形式與器樂嘗試等相關知識。而音樂欣賞課程的學時僅有30左右，如果把時間全部花在講授這些知識上，不但不能完成音樂欣賞的教學計劃，復雜的音樂理論知識會使學生產生倦怠心理，實現不了課程本身的價值。所以有目的的針對普通高校學生特點選擇教學內容是十分必要的。因為音樂欣賞是聽覺藝術，我們所講授的音樂基礎理論是為欣賞服務的，所以在選擇教學內容時應側重于音樂知識的功效，而不是基礎理論研究。比如：音的產生、性質、分類、樂音體系和記譜方法要詳細闡述，而在講授音程和弦時，只講授它在音樂中的作用即可，音程的寫法，組成，分類則可一旦而過；常用的音樂術語和記號可以作為簡單了解；器樂常識中則應重點講授各種中外樂器的音色、功效和在音樂表現中的作用，調式和調性可以簡單介紹幾種常見的等等。在教學過程中只需把握音樂基礎理論是為音樂欣賞服務，而不是為了去深入研究學習這一原則，有的放矢的選擇教學內容，做到重點突出，簡單明了即可。

2 要合理安排教學內容的順序，注重理論與實踐相結合

在實施音樂欣賞教學過程中，很多課程是把音樂基礎理論放在課程的前面幾個章節。這樣做的弊端是：枯燥的理論知識不能引起學生的學習興趣；對于補選課程的學生可能因為第一次沒上而使后續知識銜接不上。針對這一問題，合理調整教學內容的順序，做到每節課的理論與實踐相結合才會增加課程的吸引力。

比如：在第一節課中只需講授音的幾點要素和簡單的記譜方法，節奏型、常見的音樂符號、器樂常識、曲式結構可以安排每節課的前面進行講授。讓它貫穿于整個音樂欣賞的課程當中。以后可以每節課認識一種節奏型，并根據這種節奏型選擇一些短小的視唱練習曲讓學生識譜，練習打節奏，這樣不但增強學習的興趣，同時對所學知識加深印象，容易理解，從學生們反饋的信息來看，這種方法他們覺得很新穎，開始有些同學不好意思大聲讀出來，后來這種形式竟是整個音樂欣賞教學時最受歡迎的環節。

又如：在認識打擊樂器——鈸和定音鼓時，為了使學生直觀的感受噪音在合理運用所帶來的震撼的效果，可以欣賞奧地利作曲家小約翰施特勞斯的《電閃雷鳴波爾》這首速度歡快的舞曲，在這首樂曲中通過以“定音鼓震音奏法”使人感到遠處的雷聲響起，利用鈸及其奏法上的音色特點，模仿雷雨和閃電，形象生動地描繪出大自然中的風雨交加、電閃雷鳴的場面。讓學生進一步感受音樂之美。

再如：在音樂基礎理論講授多半時，可以找一些學生喜歡聽的流行音樂歌譜作為視唱練習，先不要告訴學生歌曲名字，在通過他們一點點唱出歌譜后，發現竟是自己非常熟悉的歌曲，不但使學生更加喜歡這門課程，同時也非常有成就感，增強學生的自信心。

3 要有針對性的選擇音樂作品

音樂的海洋浩瀚無窮，經典的音樂作品美不勝收。在短短的音樂欣賞教學中不可能欣賞到所有體裁，類別的樂曲，我們只能節選其中的精華展現給學生。根據國家教委（88）教辦字025指出：“普通高校普及藝術教育要選擇具有較高審美價值的優秀作品，以引導高尚的審美情趣，使學生樹立正確的審美觀念；要正確處理本民族和國外藝術，古典藝術和現代藝術的關系，以培養學生的愛國熱情，豐富他們的審美感受，擴大他們的藝術視野。”

所以，在選擇音樂作品時，要有針對性的選擇一些不同時期、代表性強、結構清晰、積極向上的樂曲作為欣賞素材，并且要由淺入深的選擇樂曲。由于學生在上音樂欣賞課之前很少有欣賞大型樂曲的經歷，所以開始可以選擇一些結構簡單的樂曲，相對熟悉的中國樂曲。如《春江花月夜》、《高山流水》，近現代的《牧童短笛》、《二泉映月》等等，然后慢慢接觸古典音樂，在欣賞的同時要向學生講解歐洲音樂發展歷史，不同時期的音樂流派的特點來幫助學生把握音樂的脈絡。例如：古代音樂作品和巴洛克時期的作品對于普通學生熟悉度不高，可以選擇個別樂曲進行欣賞《哈利路亞》作為清唱劇《彌賽亞》中第二部的終曲，意為“贊美神”它雖然是宗教合唱歌曲，卻氣勢磅礴，富于對崇高理念的贊美和歌頌；古典主義音樂是最具歐洲代表性的，這一時期涌現出許多卓越人物和音樂作品，可以重點欣賞。如莫扎特的《G大調弦樂小夜曲》《土耳其進行曲》，貝多芬的《英雄交響曲》、《命運交響曲》、鋼琴奏鳴曲《月光》等等。這些樂曲非常具有欣賞價值，對提高學生審美能力有很大的幫助。endprint

4 要注重了解音樂作品的內涵

普通高校的音樂欣賞課程教育目標應該定位為以提高學生身心修養為主的素質教育，而不是以傳授知識技能為主，所以在課堂教學中，感受音樂，體驗音樂，從而達到提升大學生審美追求，藝術修養及欣賞品味。在學習簡單的音樂基礎理論之后能夠欣賞出音的高低長短，辨別樂曲是不夠的，要深入了解音樂作品的內涵，把握作者的創作動機和時代背景，樂曲的邏輯關系才是最主要的。

抗戰時期涌現出的音樂作品都具有鼓舞人心，激人奮進的作用，這是由于當時所處的歷史背景下，中華民族正處在水深火熱之中，人民過著顛沛流離的日子。在欣賞《黃河大合唱》時把握一個主線即“抗戰救亡”的思想貫穿于整首作品，通過八個樂章從不同的視角展示了黃河的船夫們與急浪，險灘搏擊的場面，象征著中國人民與日本帝國主義日益激烈的民族矛盾，并用富于詩意和浪漫的筆調充分表達中國人民必將打敗日本帝國主義的必勝信心，整個樂曲給人以巨大的號召力，無疑是向法西斯、侵略者的宣戰！

貝多芬的作品由于深受18實際啟蒙運動和狂飆運動的影響，個性鮮明，較之前人有了很大的發展，并且涉足了當時所有的音樂體裁，他的作品集古典音樂之大成，又開辟了浪漫主義時期的音樂道路，在世界樂壇發展中起著舉足輕重的作用。從他的作品中我們能夠了解到只有通過斗爭才能勝利。在講授貝多芬作品時要結合當時的時代背景，結合貝多芬的經歷，了解他的思想，通過欣賞讓學生深切感受貝多芬作品中所呈現出的不屈不撓，頑強向上的精神，并結合學生實際作比較，不要因為一個小挫折而放棄自己，更甚者放棄生命，要勇于挑戰自我，戰勝自我，為了自己的理想而刻苦學習，努力完善自我。

5 運用多媒體輔助音樂欣賞教學

音樂欣賞課程運用最多的工具是音響。音響效果的好壞直接影響欣賞者對音樂作品的感受。所以一套音質清晰的音響設備是上好課的先決條件，最好有專門的音樂教室使音箱分布于教室的每個角落呈環繞狀態。給人以身臨其境的感覺。

在音樂欣賞教學中，由于是一種審美活動，我們力求通過聽覺和視覺的享受為學生展現音樂之美。由于我們所面對的學生思想活躍，對新鮮事物充滿求知欲望，所以在教學中要合理運用能夠被學生接受的多媒體等教學手段充實課堂教學。優雅的畫面配上動聽的音樂讓學生徜徉在音樂的海洋中，使疲憊的心靈得以解脫，緊張的學習氣氛得以疏解，在這一刻使聽覺和視覺撞擊出火花。所以運用最多的就是多媒體課件，每一節課每一首樂曲都配以相應的圖片，這樣圖文并茂，通過直觀的感受理解音樂，更具有感染力。

在欣賞莫扎特的音樂作品時，我首先請學生們觀看《莫扎特》的電影，由于課堂時間有限，我只是選取了一些主要內容，但同學們觀看的興趣很濃，課后還紛紛把課件拷走繼續觀看。所以在教學中從學生的興趣出發，選擇適當多媒體影像資料作為輔助，可以使教學形式更加豐富多樣，教學方法更為靈活。

隨著人才培養模式的轉變，高等院校越來越重視學生的綜合素質培養。而音樂教育對開發學生潛能，健全人格，培養創造力起著無可替代的作用。音樂欣賞這門課程也在不斷完善和發展。希望本文能夠為普通高校的音樂欣賞教學帶來一些啟示。

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