淺談如何講授中職學(xué)生的形象設(shè)計(jì)

房景萍

摘 要 隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，人們參與的社會(huì)活動(dòng)也越來越豐富，因而就更加注重自身的外在及內(nèi)在形象。如何用得體、悅目的形象來表達(dá)自身優(yōu)秀的內(nèi)在素養(yǎng)，是很多人都面臨的問題。中職生作為社會(huì)的預(yù)備從業(yè)人員，塑造良好的形象是必不可少的，這就突出了形象設(shè)計(jì)對(duì)中職學(xué)生的重要性。為以下分析我國人物形象設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，然后結(jié)合專業(yè)提出引導(dǎo)中職學(xué)生學(xué)習(xí)形象設(shè)計(jì)的方法及重點(diǎn)，總結(jié)出形象設(shè)計(jì)的教學(xué)原則，讓學(xué)生能夠真正學(xué)到有用、能用、實(shí)用的東西。

關(guān)鍵詞 形象設(shè)計(jì) 現(xiàn)狀 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 我國人物形象設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

國內(nèi)自20世紀(jì)80年代末以來，出現(xiàn)過不少從事形象設(shè)計(jì)工作的人員，他們一般是由美容、美發(fā)、化妝、服裝（飾品）設(shè)計(jì)等職業(yè)中分流出來的，并逐漸從業(yè)余到專業(yè)，從擅長(zhǎng)一門到開始注重整體，但從我國人物形象設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀來看，人物形象設(shè)計(jì)行業(yè)多現(xiàn)于影視人物造型、舞臺(tái)人物造型、電視節(jié)目主持人等人物形象設(shè)計(jì)。而生活人物形象設(shè)計(jì)、職業(yè)人物形象設(shè)計(jì)領(lǐng)域還處于起步階段。

2 中職學(xué)生形象設(shè)計(jì)的教學(xué)方向

2.1 走培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才之路

當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀是， 一方面就業(yè)難， 另一方面用人單位所需的應(yīng)用型、技能型人才嚴(yán)重缺乏。這種矛盾的現(xiàn)象， 說明目前我國職業(yè)教育的人才培養(yǎng)工作與就業(yè)市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)， 這種脫節(jié)制約了職業(yè)教育的發(fā)展。

針對(duì)就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)， 本專業(yè)始終把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位， 以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向， 深化教育教學(xué)改革， 積極推進(jìn)職業(yè)資格鑒定， 形成了招生、培養(yǎng)、就業(yè)的良好機(jī)制， 取得了較好的效果。

2.2 人才培養(yǎng)模式突出實(shí)用性

致力于培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代人物形象設(shè)計(jì)人才需求的應(yīng)用型人才，首先以素質(zhì)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其能夠適應(yīng)未來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。為此畢業(yè)生應(yīng)掌握以下幾方面的知識(shí)和能力：

（1）掌握人物形象設(shè)計(jì)創(chuàng)作的專業(yè)技能和技法，具有獨(dú)立進(jìn)行人物形象設(shè)計(jì)實(shí)踐的基本能力；

（2）掌握美容、護(hù)膚的專業(yè)理論及技能；

（3）有較敏感的時(shí)尚流行感覺和較強(qiáng)的時(shí)尚分析、判斷能力；

（4）熟悉掌握化妝品營銷、市場(chǎng)推廣的基本理論及方法；

（5）初步掌握一門外語、能較順利地閱讀本專業(yè)的外文書刊。

對(duì)學(xué)生除嚴(yán)格的技能訓(xùn)練， 科學(xué)的講解理論外， 加以職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)、市場(chǎng)營銷 等多學(xué)科、多層次的培養(yǎng)， 使學(xué)生達(dá)到學(xué)有所用， 學(xué)即能用的目標(biāo)。

3 教學(xué)五原則

3.1生活化而非創(chuàng)意化

人物形象設(shè)計(jì)的服務(wù)對(duì)象是人，人物形象設(shè)計(jì)教學(xué)一定要緊密地與社會(huì)生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、熱愛生活。有了這種生活的積累，才能夠更好地幫助學(xué)生結(jié)合人物的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行整體人物形象設(shè)計(jì)。各方面的生活積累越多、越豐富， 塑造的人物形象才能越生動(dòng)、越深刻。在教學(xué)上， 應(yīng)讓學(xué)生掌握表現(xiàn)生活中人物形象的本領(lǐng)。如果在人物形象設(shè)計(jì)教學(xué)上， 一味地追求創(chuàng)意性， 以不適當(dāng)?shù)目鋸堊冃巍⑵娈惞终Q的造型為教學(xué)內(nèi)容， 會(huì)使學(xué)生在以后的人物形象設(shè)計(jì)工作上走入歧路。

3.2注重基礎(chǔ)， 不求表面化

在整個(gè)教學(xué)過程中， 教師要通過儀容、儀態(tài)、儀表等綜合性訓(xùn)練， 使學(xué)生懂得人物造型的基本原理， 熟練掌握人物造型的基本規(guī)律， 為人物形象設(shè)計(jì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如在服飾裝扮教學(xué)中， 不能孤立地只從服飾裝扮的角度上講， 應(yīng)結(jié)合服裝設(shè)計(jì)學(xué)、材料學(xué)、色彩學(xué)、服裝美學(xué)、服裝結(jié)構(gòu)學(xué)、發(fā)型化妝、禮儀規(guī)范等， 讓學(xué)生深入研究， 準(zhǔn)確掌握服裝的款式、材料特點(diǎn)、整體關(guān)系及色彩搭配規(guī)律， 要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)， 以提高服裝審美和服飾搭配的能力。學(xué)生只有具備了扎實(shí)的基本功后， 再進(jìn)入造型設(shè)計(jì)階段， 才可能創(chuàng)造出完美的形象。

3.3規(guī)律性而非經(jīng)驗(yàn)性

在教學(xué)中， 教師對(duì)基本概念、基本規(guī)律、基本技法乃至工具及用品的使用等方面， 要進(jìn)行深入的講授。學(xué)生可以在掌握其要領(lǐng)和規(guī)律的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步消化理解，自由、靈活地發(fā)揮創(chuàng)造性。在教學(xué)工作中， 有些教師積累了大量的經(jīng)驗(yàn)， 這是非常寶貴的， 但是， 如果過多地強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)，忽視基礎(chǔ)教學(xué)， 將會(huì)使學(xué)生受到某種經(jīng)驗(yàn)的局限， 而裹足不前， 不利于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。

3.4 技術(shù)型向創(chuàng)造型發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)較強(qiáng)的技能、技巧， 嫻熟的技術(shù)， 是實(shí)現(xiàn)整體人物形象設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。但是， 教育不能只停留或滿足于這一點(diǎn)， 人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的最終目的是通過整體人物形象設(shè)計(jì)創(chuàng)作課，來引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。因此， 在課堂教學(xué)和專業(yè)實(shí)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生通過舉一反三來確定創(chuàng)作題目。把人物形象設(shè)計(jì)的一般規(guī)律和學(xué)生的創(chuàng)造力有機(jī)地結(jié)合起來， 讓他們大膽地去展開想象， 充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能， 使學(xué)生取得顯著的學(xué)習(xí)效果。

3.5 局部型向整體型發(fā)展

人物形象設(shè)計(jì)中的化妝、發(fā)型、服裝、儀態(tài)都不是簡(jiǎn)單、孤立存在的， 是多方面有機(jī)的結(jié)合， 是由內(nèi)向外的整體創(chuàng)造。在教學(xué)上， 我們特別注重課程內(nèi)容的整體性。只有根據(jù)人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際， 在教學(xué)上注重引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展， 在課程安排上注重基礎(chǔ)課、專業(yè)課、修養(yǎng)課以及設(shè)計(jì)創(chuàng)作課的有機(jī)結(jié)合，并通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)總結(jié)，才能取得良好的教學(xué)效果。總之，通過中職學(xué)生形象設(shè)計(jì)的教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生能夠真正學(xué)到實(shí)用的東西，為他們的成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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