淺談如何優化小學數學教學

袁靖

摘要：小學數學課堂教學是全面培養小學生數學素養和創新能力的主陣地，它必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。在小學數學課堂教學中采取恰當的方法和策略，努力構建一種情趣充盈、活潑生動、風采依依的課堂教學氣氛，從而吸引學生的有效注意，激活學生的思維和學習主動性，在課堂教學的優化中提高數學教學質量。

關鍵詞：學習興趣；鞏固知識；學習信心

小學數學課堂教學結構是指課堂教學各個組成部分的搭配和排列。它是根據教學的目的、內容、方式、方法和學生的實際情況來確定的。優化小學數學課堂教學，提升數學課堂教學實效性，需要教師講究方式方法，精心設計教學內容，高效組織和實施課堂教學活動，有效調動學生參與課堂教學的積極性，通過創造有利于學生求知探索的課堂氛圍，讓學生既能獲得數學知識又能掌握數學技能，從而有效提高教學的實效性。

一、設立新的教學情境，激發學生學習興趣

生活中處處可見與數學有關的知識，可以說數學與生活之間有著密切的聯系，因此教師在進行數學教學的時候可以從生活中尋找題材進行知識點的引入，引入的方式可以選擇談話或者是情境或者是課件的形式；這些方式的引入可以根據不同的知識產權性質進行定義，然后根據教材的編寫模式進行出版，這樣才能更好的激發起學生的學習欲望和學習動力；以生活實例為主要課題吸引學生去發現其中的數學問題，學生發現問題并對其進行提出以后，教師可以根據這個為中心論點，來調動學生的學習興趣，并且給學生發布學習任務，讓學生可以真切的感受到數學知識中存在著生活，而生活中也處處都有數學，這樣更有利于學生對數學知識的學習。

二、提高學生動手實踐能力，鞏固知識點

教師在進行課堂教學的過程中，學生會根據教師講解的知識點中提出自己不明白的地方，教師可以針對學生所提問題來指引他們自己去研究答案，這樣學生們可以自己動手進行操作，不僅能夠讓疑問得到解答，還可以很好的鞏固知識，對以后的數學問題操作起來會更容易一些；如果是低年級的學生在進行動手操作，那么需要教師與學生一起，老師可以從旁引導一步一步的按照學生的認知邏輯進行知識的分析；如果是中高年級的學生在進行動手操作，那么老師可以結合課本教材與學生的實際認知情況，采用共同分析的形式讓學生的主體作用得以發揮出來，但是不能忘記要對學生進行適當的指導；教師還應當給學生們設計一套有效的復習方案，這樣有助于學生在進行知識學習的過程中把實踐與理論結合在一起，提高動手能力的同時也鞏固了知識點。

三、注重趣味練習，提高學習效率

科學的課堂練習，也是增強學生學習效果的重要環節，它能夠達到夯實基礎，升華知識的目的，但課堂練習一定要融入一定的趣味性和時效性，枯燥無味，缺乏創意的課堂練習將使學生產生反感，且不利于時效性的發揮。著名的教育教學布魯納指出，“對學習興趣的激發源于學習材料的運用?！边@就要求教師在開展課堂教育過程中，要充分認識到教學材料的重要性，如何通過對情景、器材、環境的有效布置整合，才能使課堂練習更加具有趣味性、新穎性和豐富性。最典型的試驗方法，就是將教學模型和實際生活情境有機聯合在一起，讓他們從生活中去理解和體驗數學的奧妙，融入更多的生活元素，解決更多的實際問題，從而使學生們逐漸認識到數學的意義，從而達到提到學習效率的目的。

四、實施恰當的激勵評價，增強學生學習信心

蘇霍姆林斯基說過：“成功是歡樂，是一種巨大的情緒力量?！比魏稳硕伎释晒?，小學生概莫能外。所以，面對存在個性差異的學生，教師要用欣賞、鼓勵的眼光看待每個學生，根據不同學生的需求和能力的差異制訂不同的要求，讓每個學生都能充分展示自己。對于學生取得的點滴進步，教師要及時給予激勵、評價，點燃他們的希望之火，特別是個別學困生，他們更希望得到教師和同學的肯定與表揚。比如，班里有一名學困生的學習成績差，膽子小，課堂上總是低著頭，不敢舉手發言。課堂上教師總是特別“關照”他，有一次發現他對教師提出的問題欲言又止，教師馬上讓他回答這個問題，雖然他回答得不是很完整，但教師卻立即表揚“回答得很好，繼續努力！”此后，他回答問題的積極性被調動起來。且能抓住教師時常給予的課堂提問機會，即使回答得不完整或有錯，教師在給予正確引導的同時，以“有進步”加以實時鼓勵。漸漸地，他在教師的激勵下提高了學習的信心，增強了學習興趣，學習成績都有相應的提高。

五、通過學生自評、互評和教師的點評

《標準》在基本理念中明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元，評價方式多樣的評價體系?！睂W生是學習的主體，也是評價的主體。新的評價模式，力求改變單一的評價現狀，加強自評、互評，使評價成為教師、學生、家長共同參與的交互活動。鼓勵學生進行自我評價能夠提高學生的學習積極性和主動性，更重要的是自我評價能夠促進學生對自己的學習進行反思，有助于培養學生的獨立性、自主性，提高自我發展、自我成長能力。學生對他人評價的過程也是學習和交流的過程，能夠更清楚地認識到自己的優勢和不足，有助于學生更全面地認識自我。當學生的評價不全面準確時，教師應適時或及時點評，達到釋疑解惑、指引提升的目標，最終達到評價的整體優化。

有效教學策略是促進教學質量增長的實踐藝術，也是新的挑戰。有效性教學的探究策略實踐，在堅持科學理論的指導支撐下才更具持久性、有效性、深刻性與創新性。它既可反映教師的業務水平和工作能力，也是考量師德師風的重要標準。這種教學策略能夠增強老師的綜合素質能力，提高小學數學教學效果。合理運用小學數學教學策略，對幫助學生提高學習效率，將學習運用到實際活動中，完成學習目標，不斷提高學習能力，促進教育創新具有重要作用。

參考文獻：

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