小學語文教學方法的探討

于璐

摘要：新課標給小學語文教學提出了新的挑戰(zhàn)，現(xiàn)階段小學語文教學方法主要由教師引導學生分析、理解所提出的問題，并從分析入手，達成所對含內(nèi)容的理解和掌握。本文簡單的探討小學語文教學方法進行研究。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學；創(chuàng)新

一、激發(fā)學生的興趣，使學生樂于學習

實施快樂教學是小學語文教學的關(guān)鍵，重點在于我們根據(jù)小學生的學習特點，采用游戲、圖片和多媒體等方法激發(fā)學生的學習興趣。我們在教拼音時，可以將拼音字母編排成順口溜或者是兒歌形式，使學生增強學習語文的興趣，教生字時我們可以制作一些實物圖的卡片，不僅能提高學生學習興趣，而且記憶深刻。特別是小學生在回答問題時，我們老師一定要及時地給予肯定，不管是對還是錯，只要學生敢說、回答了，我們一定要及時表揚?？梢杂眠@樣的話激勵他們：“你的聲音真大”“你的膽子真大”“你真勇敢”“你是最棒的”等等的激勵性語言來鼓勵他們。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。

恰當?shù)剡\用幽默和風趣也是教學的藝術(shù)，不僅能夠活躍課堂氣氛，也能使學生們產(chǎn)生學習興趣，起到良好的教學效果。許多有經(jīng)驗的老師上課時時常出現(xiàn)開懷大笑而又秩序井然的課堂氣氛，這就得益于教學中恰當?shù)厥褂糜哪惋L趣。另外，建立民主、和諧的師生關(guān)系，也是激發(fā)學生學習興趣的一個途徑，師生關(guān)系融洽，學生心境好、情緒高，聽課的積極性就好，感覺就靈敏，反應能力就強，思維就活躍，情感就豐富，理解學習內(nèi)容就深刻，就會達到良好的學習效果。

二、形式多樣、組織教學

（一）利用多媒體素材，吸引學生

多媒體手段的妙用能夠使課堂教學符合學生的心理特點和認識規(guī)律，使學生始終在快樂的氛圍中主動地獲取知識，懂得學習，提高能力。多媒體教學手段能使教學形象生動，圖文并茂，感染力強，使學生看到了事物的運動發(fā)展變化，學生通過直觀視聽充分感知原先較為抽象的教學內(nèi)容，大大提高了課堂教學效率。

（二）倡導合作學習，取長補短

目前，就小組合作學習而言，許多教師還理解不深，甚至有偏差。其中最突出的是：把小組學習等同于合作學習。其實不然，實際上合作學習有許多種方法，如小組活動比賽、交錯學習法、共同學習法、多媒體輔助合作學習法、思考

配對

分享法等等。例如在教學《窮人》后我就要求學生進行課本劇的表演；在教學《桂林山水》時，我上了多媒體課，讓學生與計算機合作；在教學《別餓壞了那匹馬》時，就人物形象我讓學生開展辯論賽……合作學習的形式是多種多樣的，合作學習的優(yōu)越性也是很多的。合作學習還能促進學生在學習上互相幫助、共同提高。合作學習能增進同學間的感情交流，培養(yǎng)他們的合作能力。

三、培養(yǎng)學生健康的情感

要抓住語文教學情感教育的特點，或析文引導、或讓學生讀書陶）臺、或?qū)懳氖闱?，把情感教育貫徹到整個教學過程中。如朱自清的散文《匆匆》，文章以細膩而獨特的筆觸，寫出日子來去匆匆，稍縱即逝。為幫助學生具體地領(lǐng)悟“八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的河流里，沒有聲音，也沒有影子”。這一句，我讓幾個學生去做一件具體的事來感受時間的流逝。學生們選擇了“洗手”。于是記時開始，幾個學生打水、洗手、擦手、倒水，整個過程下來，將近五分鐘的時間過去了，有的同學甚至連擦手、掛毛巾用了幾秒都記錄得一清二楚。事后讓學生們談自己的感受，學生們談了很多：“洗手是再平常不過的事情了，沒人把洗手這件事專門列入日程安排中，但它的確占用了我們每天的許多時間?！薄皬南词诌@件小得不能再小的事情讓我明白了，生活中有許許多多這樣不起眼的小事，比如上課走神，做小動作，毫無節(jié)制地瘋玩等。做這些事情時，時間在不知不覺中過去，正像作者所說的：時間像針尖上的一滴水，滴在大海的河流里，沒有聲音也沒有影子”。洗手，這一生活情境的真實體驗使學生讀懂了這個重點句，我適時提出：“生活就是由許多必要或不必要的事情組成，那么我們應如何去做才能讓生命顯得更有意義？”學生自然而然地想到要珍惜時間，做一些有意義的事情，讓生命變得充實而不空洞，豐富而不虛無，從而達到了教學預期的效果。作為母語教育的語文課程，與生活有著天然的聯(lián)系。

四、重視對筆記的習慣培養(yǎng)

學生課上要邊聽邊記，以聽為主，記錄時善用符號，簡潔明了，迅速整齊，可有自己的批語，重點處用重彩或著重符標明。課堂上的合作探究是多方面的，包括同桌互相幫助、小組共同討論、師生共同探討研究合作等。關(guān)鍵在于如何才能做得認真，做得有效。在教學課堂中，任何教學方法都與教學任務(wù)相關(guān)聯(lián)，與教學目標的制約與支配相關(guān)聯(lián)。課堂教學中，有時候需要教師的講解或示范，有時需要學生練習或討論。并不是什么問題都要拿來讓學生集體討論，集體討論的問題一定要有價值。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，重在不斷提高學生學習語文的興趣和能力。通過教學，要讓學生逐步掌握聽、說、讀、寫等語文基本功，不斷提高看、想、研、做等學習技能。學生學習能力的培養(yǎng)和提高，離不開教師的引導、指導、幫助，但最重要的還是學生的主動吸收和自覺運用，能融會貫通。因此，教學歸根究底都要重視培養(yǎng)學生的獨立思考和勇于探索的思維與習慣，要鼓勵他們不斷改進學習方法，通過多方面的學習和應用，培養(yǎng)學生獨立思考、質(zhì)疑解疑、合作探究、勇于探索和求異創(chuàng)新的習慣。

五、總結(jié)

提高小學語文課堂教學效率，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造寬松、良好的教學氛圍，優(yōu)化作業(yè)使學生具有積極參與的心理狀態(tài)。同時讓學生在課堂上多讀、多思、多聽、多說、多寫，使學生學會學習，成為學習的主人，從而提高課堂效率。

（作者單位：大連市普蘭店區(qū)樂甲滿族鄉(xiāng)中心小學）endprint