激活課堂激發動機

萬玲

摘 要：翻轉課堂作為一種新型的教學模式，對提高教學效率，提升教學效果有著重要的作用。文章主要從翻轉課堂教學模式在小學英語教學中的有效運用為基礎，整合出翻轉課堂對教學的優越性，并且探討了翻轉課堂教學模式是如何在小學英語教學中進行運用的，進而激發學生英語學習動機，激活小學英語課堂。

關鍵詞：小學英語；翻轉課堂；教學模式

一、引言

在現階段的小學英語教學中，翻轉課堂作為一種新興的教學模式，在實際的教學過程中取得了良好的教學成效，而且也受到了廣大師生的關注。翻轉課堂教學模式，能夠有效地提高課堂教學的整體質量，提升學生小學英語的學習能力，提升學生的學習效果。在翻轉課堂教學中，教師對教學思路以及學習過程都進行翻轉，提高了小學英語課堂教學的前置性，讓學生對知識進行了有效的學習和探索，充分發揮了學生學習的自主性。

二、翻轉課堂，符合認知，促進個性發展

英語作為第二語言，如果教學內容和教學形式不夠吸引人的話，學生是很難全神貫注于課堂的。在翻轉教學模式下，教師可以先讓學生在課堂開始之前通過教學視頻或者是配套的教學資源先自主進行學習，小學生的注意力一般都不會持續很長時間，所以教師選用的教學視頻一般都不要超過10分鐘。并且在微視頻中要將本節課的教學重難點突出表現，視頻內容也要充滿趣味性，這樣才能不斷符合學生的性格特點和認知規律，集中學生的注意力，進而增強學生的學習效果。

現在小學生的個性發展比較明顯，因此，在小學英語的教學過程中，教師要能夠利用翻轉課堂來滿足學生對自身的發展。對于課前準備的微視頻，可以讓學生進行自主的選用，并且根據需求進行播放或者暫停，通過這樣的方式給學生更多的空間進行思考，讓學生能夠通過英語學習，不斷增強自身個性化的需求，提升學習效果，促進小學個性化的發展。

三、關注發音，掌握規則，提高學習效果

對于語音的教學，教師要能夠關注到學生對發音準確性和規范性的掌握，幫助學生實現聽、說、讀、寫等綜合能力的有效提升，讓學生能夠掌握不同字母和字母之間有效的組合和發音。通過翻轉課堂的有效應用，激發學生對英語學習的主觀能動性，讓學生在語音學習之中更多地感受到英語所帶來的樂趣。

例如，在對字母“ea”組合讀音的小學英語教學中，教師就可以制作相關微視頻，并在微視頻中融入相關發音的單詞，如each/bread/eat/tea，等等，讓學生在學習之前先對這個字母組合ea的發音進行一定的了解和掌握。在翻轉課堂之中，運用微視頻可以在合適的時間對單詞的內容進行有效的調整，讓學生可以更好地體會“ea”在不同單詞之中不同的發音狀況，進而更好地掌握發音的規律。在微視頻中，教師可以適當增加一些“feather、weather”等稍微長一點單詞的內容，讓學生嘗試著進行有效的發音聯系。在這樣的翻轉課堂之中，學生可以通過自主的方式進行有效的學習，更好地掌握學習的規則，提升對發音的學習效果。

四、設計教學，理解詞匯，提升單詞記憶

詞匯是小學階段學習英語的重要基礎。在此階段中，教師需要保證學生能夠積累一定的詞匯量，這樣學生在之后的學習過程中才不會舉步維艱。在小學英語教學中運用翻轉課堂，教師就可以結合教材中的不同教學內容以及分析學生的不同學習情況，對于教學之中的一些重點和難點，利用微視頻來提升學生對知識掌握的直觀感受，提高學生對詞匯記憶的效果。

在運用微視頻進行小學英語教學的過程中，教師可以配上一些和教學有關的活動，讓學生能夠更好地掌握相關的知識。例如，在教學六年級上冊Unit 5 “Signs”的過程中，教師可以通過微視頻設計相關的教學內容，讓學生對“sign、mean、restaurant、No eating or drinking、 No smoking”等單詞或短語進行相關的學習，并通過視頻中直觀的形象展示，讓學生更好地對單詞和短語進行理解和學習，提升對詞匯的記憶效果以及對單詞的掌握程度。

五、結語

總而言之，在小學英語教學過程中，教師要能夠有效地運用翻轉課堂這樣一個新的教學模式，更好地體現學生的主體地位，讓學生能夠在自主探究的同時掌握英語知識。當然，教師也要能夠對翻轉課堂的有效運用進行深入的研究，在不斷的探索中實現課堂教學的不斷創新，進而不斷增強學生學習英語的動機，提高學生的英語素養。

參考文獻：

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