淺議新課改背景下小學語文古詩詞教學策略

李玲

摘 要：古詩詞濃縮了語言的精華，它是中華傳統文化中不可或缺的一部分。學好古詩詞不僅是小學語文教學的重要目標，也是傳承傳統文化的客觀需要?？v觀以往小學語文課堂教學實際情況，學生普遍對學習古詩詞的興趣不高，沒能掌握正確的學習方法，導致課堂教學效率低下。在新課改背景下，為了提高古詩詞教學的有效性，調動小學生的學習積極性，鍛煉發散性思維與創新性思維，運用全新的教學策略與教學方法，課堂應用效果非常理想，就此展開論述。

關鍵詞：新課改；小學語文；古詩詞；教學策略

對于小學生來說，古詩詞的內容抽象、學習過程枯燥，所以學習的積極性不高。造成這一現象的主要原因還是教師教學方法不當，采用傳統死記硬背的教學模式，學生只能機械地學習，卻根本無法理解古詩詞的內容或體會其中的真情實感，增加了學習的難度。新課程改革背景下，小學語文教學強調學生的真實體驗，因此在古詩詞教學中也要尊重學生的主體地位，創新教學方法，讓學生在朗讀古詩詞的過程中體會作者的情感，深入古詩詞的意境，進而把握古詩詞的內涵。

一、運用學習古詩詞的趣味方法

小學語文課堂的古詩詞教學要以小學生的認知水平為出發點，有意識地為學生創設趣味性學習情境，當他們對學習古詩詞產生了濃厚的興趣，自然也就進入了探究學習的狀態，提高了學習效率。例如在學習古詩《早發白帝城》時，詩歌中描述了三峽的美麗風景，筆者先使用多媒體給學生播放三峽風景圖片，將學生置身于真實、生動的情境中，引起情感共鳴；帶著飽滿的情緒再來閱讀古詩詞，學生很快就把握了詩歌中描繪的意境，加深了理解。另外，除了情境教學法，教師還可以通過組織詩歌朗讀比賽、唱詩比賽、猜謎等課堂活動，豐富古詩詞的教學形式，以寓教于樂的形式增強語文課堂的魅力，在潛移默化中培養小學生的古詩鑒賞

能力。

二、借助朗讀體驗詩歌的審美

俗話說“書讀百遍，其義自見?！币虼?，朗讀是學習古詩詞的有效方法之一。古詩詞中有很多的經典語句，言簡意賅的詩詞卻表達了作者深刻的情感態度。在教學過程中，教師要加強對小學生朗讀水平的指導，讓他們富有情感地朗讀，從中體驗作者想要表達的情感挖掘詩詞底蘊。例如在學習古詩詞《山居秋暝》時，作者通過“空山新雨后，天氣晚來秋”兩句簡單的詩詞描寫了秋天的美景，同時輔以“明月松間照，清泉石上流”的語句裝飾。筆者在教學時讓學生帶有感情地朗讀，感受秋天雨后的山中景色。通過配樂朗讀，學生被古詩詞中的風景深深吸引，他們仿佛走在幽靜的山路上，感受著愜意的秋風，隱隱聽到了溪水流動的聲音。在朗讀過程中，學生融入了作者創設的情境中，與作者深入對話交流，產生了情感的共鳴，帶著這樣的情緒自然能更好地理解古詩詞內容。另外，除了帶有感情朗讀以外，筆者還經常讓學生在課前大聲朗讀古詩詞，這也是加強記憶的好方法。

三、結合詩歌背景加深理解

詩人在不同的時代背景下、不同的境遇中創作古詩詞，所以每一首流傳千百年的詩篇都有著不容忽視的創作背景。在學習古詩詞時，教師要向學生滲透背景知識，這樣才更利于學生把握古詩詞的情感和內涵，降低學習和理解古詩詞的難度。例如在學習《七步詩》時，學生單從字面意思很難體會“本是同根生，相煎何太急”的心情，于是筆者課前準備了PPT課件，介紹曹植創作詩歌的背景，學生結合歷史背景再來揣摩語句，體會到作者當時所處的境地，感受到無奈、憤怒的心情。再如學習《春夜喜雨》時，筆者給學生介紹杜甫的生平，在創作這首詩歌期間，杜甫居住在四川，自己種田，每天與農民一起生活和勞動，所以“春雨”對于他來說非常寶貴。學生有了“春雨貴如油”的認識后再朗讀詩歌，自然就能體會春雨帶來的愉悅心情。

四、引導學生領悟古詩詞的意境

古詩詞的精髓就是在簡短、優美的語言中隱藏了豐富的情感，學生想要真正學好古詩詞，必須用心品味作者的思想情感、體會古詩詞中描繪的美好意境。所以在古詩詞教學中，教師要將意境作為教育的切入點，讓學生對詩歌中描繪的事件、情境或物像產生切身感受，樹立鮮活的形象，使單調的文言詞變得充滿活力。在教學中，筆者采用如下方法引導學生領悟意境：首先，讓學生帶有感情地誦讀古詩詞，品味意境；然后，帶領學生逐字逐句理解古詩詞內容，把握詩歌的語言特點；最后，讓學生在腦海中構建詩人描繪的畫面，形成意境。例如在學習詩歌《詠柳》時，筆者先讓學生自由誦讀，抓住“柳”字挖掘詩歌的意象，學生圍繞“柳”展開討論，體會詩人對柳樹的贊揚，從中感悟春天的美、綠色的美、大自然的美。

總之，古詩詞是古人智慧的結晶，學生通過學習古詩詞不僅能掌握語文知識、夯實基礎，更能深刻體驗中國傳統文化。在小學語文課堂上，教師要重視古詩詞教學工作，善于運用豐富有趣的教學方法調動小學生的學習熱情，在實現語文教學目標的同時發揚我國傳統文化，落實素質教育的根本目標。

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