提升小學思想品德教學水平的相關思考

杜燕

摘 要 對于小學生來說，思想品德課非常重要，關系到小學生日后的學習工作及生活質量，因此我們應該讓小學生認真學習思想品德，激發小學生的學習興趣，進而提升小學思想品德教學水平。教師還需要結合實際教學要求以及小學生的身心發育特征制定科學的教學方案，讓小學生發自內心的喜歡學習，采用多元化的教學方式拓展小學生的思維模式，從而獲得良好的教學效果。

關鍵詞 小學思想品德 導入策略 教學手段 多元化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

怎樣才能激發小學生的學習興趣是擺在小學教師面前的主要問題，小學思想品德教師應該采用科學的方法幫助小學生形成正確的人生觀，提升小學生的道德水平及政治素養。筆者認為，采用多元化的教學方法能夠有效提升教學效率，提升小學生的思想道德水平，為小學生日后的工作學習和生活奠定扎實的基礎。

1在課堂教學中適當引用合適的案例

小學生的身心發育都不夠成熟，對任何事物都擁有較強的好奇心，教師在教學過程中可以利用小學生的好奇心，適當引用合適的案例吸引小學生的注意力，激發小學生的好奇心，從而讓其喜歡上思想品德學習。例如在學習“戰爭風云下的苦難”這一知識點時，教師就可以用一些案例導入新課。現在學生的娛樂活動較多，可以請學生彼此交流、體驗、感悟，師生再互動交流，通過教師啟發、對比讓學生懂得要珍惜現在的幸福生活。此類案例教材中較多，實用、典型、寓意深刻，啟示性、警示性較強，教師靈活采用，就能為后面的教學做好鋪墊，從而達到預期的教學效果。

2在課堂教學中恰當的提出一些問題

教師在制定教學方案時，需要結合思想品德課本中提到的重點難點，恰當的提出一些問題激發學生的學習興趣，讓學生在提出問題、思考問題、解決問題的過程中學到知識。例如：學生學習“網絡交往”這一課時，教師創設問題“網絡交往利大于弊還是弊大于利？”學生各持己見，自然就分成兩個方隊，學生們主動收集、整理資料，討論、思考問題，兩隊展開激勵的辯論。網絡交往的危害和優勢是什么？人們如何用其所長，避其所短，享受健康的網絡交往？這些就很自然地在辯論中明晰起來。一個問題就起到了“激其情，引其趣”的作用。激發了學生的參與和思考的熱情，培養了學生的創新思維能力和自主學習能力，巧妙的進入教學過程，達到教學目的。

3充分發揮多媒體的作用提升教學水平

教師還可以充分發揮多媒體的作用，把課堂上的主要知識點利用多媒體教具進行演示，把枯燥乏味的知識點變得形象生動，這樣能夠增強學生的記憶，并提升學生的實踐運用水平。如學習法律知識和道德知識時，教師就可以用多媒體展示法律知識，展示法律條文的規定內容，結合生活中的違法案例來進行教學，讓學生學法、守法、學會用法，增強法律意識。踐行道德，提高道德修養，真正體現思想品德的教育功能。

4把思想品德教育與實踐活動結合在一起

思想品德課程與實踐生活息息相關，通過積極參加實踐活動能夠有效提升小學生的實踐技能，并且鼓勵小學生積極參與到實踐活動中，在符合相關要求的情況下，教師應該盡量組織多元化的實踐活動，比如環保宣傳活動，義務植樹勞動，孝親敬長的活動，法律知識、安全知識宣傳活動等等，讓學生自主參與。教師要引領學生了解社會、參與社會、服務社會，增強責任意識和使命感。讓學生學會尊重他人、誠信做人、與人交往、學會合作、勇于創新，給學生提供鍛煉、展示的平臺。學生在認知、體驗、踐行中進一步提升道德素養。實踐活動的開展，增加了學生的主動性，培養了學生的動手能力、思維能力、與人交往能力、創新能力等。

由于小學生缺乏社會閱歷，社會實踐經驗不足，是樹立正確人生觀和價值觀的重要時期，小學思想品德教學能夠幫助小學生樹立正確的人生觀和價值觀，教師應該給學生創造良好的環境提升小學生的思想品德水平。在給學生講解有關殘疾人的課文時，我組織學生觀看了有關殘疾人的電影，學生們在看電影的時候，對殘疾人有了更為深入的認識。許多孩子在看電影的時候都留下了眼淚。這樣的生活場景的引入，讓學生在學習課文的時候有了更深刻的體會。在上課時，再給學生布置一個小情景劇，讓兩個學生模擬殘疾人，體會殘疾人在生活中的一些艱辛。這樣的場景，可以讓學生對課文內容有了感情上的認識，同時也對所學內容真正地上升到一個高度。

5科學引用故事提升教學水平

為了進一步活躍課堂教學氛圍，小學教師可以科學引用故事激發學生的學習興趣，提升學生的學習效率。比如，在學習情緒與生活一課中，教師可以嘗試引用老奶奶和兩個兒子的故事，淺顯易懂，寓教于樂。通過故事，學生就容易理解情緒與生活有著密切的聯系，情緒不同，就會對人產生不同的影響，我們要學會調控情緒，做情緒的主人。故事的引入使教師輕松完成后面的教學環節，學生也懂得了如何控制情緒。

6在課堂教學過程中引入一些小品、相聲

思想品德教學過程比較枯燥乏味，為了緩解這一問題，教師可以選擇一些合適的小品或相聲活躍課堂氛圍，利用幽默的教學方式提升教學質量。教師還可以結合課本內容讓學生選擇合適的角色進行表演。比如，在學習我是誰一課時，教師可以讓小學生選擇自己喜歡的角色進行扮演，也可以師生共同表演“街邊小攤”、“游醫拔牙”等小品。學生積極參與，動作夸張、語言幽默，在演出中下面就有學生喊：“打假！”教師順勢引導學生去質疑、思考，輕松地進入后面的教學環節。教師就是要通過各種途徑使學生充分展示自己的各種能力，在發揮學生特長的同時培養了學生的創新能力，引起學生的興趣，積極主動參與，使學生輕松愉快的進入渴望學習的心理狀態，為后面的教學環節打下基礎。這樣的課堂改變了沉悶、平淡的思想品德課氣氛，學生們在輕松的氛圍得到思想品質的提升。

綜上所述，小學思想品德教學工作關系到小學生的未來學習、工作和生活質量，因此教師應該嘗試采取多元化的教學方式提升教學水平，教師要把思想品德課創設成學生真心喜愛、終身受益的優秀課堂，這就需要教師精心對待思想品德課的每一個教學細節，采取靈活多樣的、有效的、科學的策略，從而達到理想的教學效果。

參考文獻

[1] 童慶文. 新時期如何讓小學思品課堂更加生動有趣[J]. 西部素質教育，2016，（20）：178.endprint