淺談初中學生英語聽說能力的培養

甘惠娟

【內容摘要】初中英語新課程標準對學生們的英語聽說能力提出了要求，其核心就是能夠讓學生能夠“聽得懂”、“開口說”，而聽說能力也是初中學生英語核心素養的兩個重要方面，在整個英語的學習中起著打基礎、做鋪墊的作用，本文結合人教版Go for it的教學實施運用，對于當前新課程理念下初中學生英語聽說能力的培養策略進行探討。

【關鍵詞】初中生 英語 聽說能力

一、遵循“聽”的規律，強化聽力訓練的針對性指導

在當前英語聽力教學中很多教師只是一味地就聽力而教聽力、練聽力，不僅讓學生們感覺很苦惱、很困惑，而且往往也難以達到理想的效果。英語聽力的培養和提升受到諸如語音語調、語速、母語干擾、聽力習慣等多方面因素的影響和制約，同時也是有著一定的規律性可言的，在教學過程中必須科學把握聽力的規律，有效沖破障礙性因素的阻礙。

一方面要強化學生們英語詞匯的積累，由于在聽的過程中學生們往往會被一個不太熟悉的詞匯所阻礙，導致思維停留在這一詞匯的思考上，而錯過了后面的信息，再想聽下去，上下已經難以連貫起來。這就要求教師平時注重對學生們發音的教授，讓學生們不僅擁有非常豐富的詞匯量，而且能夠非常準確地掌握其發音，這樣在“聽”的過程中就能夠有效解決“攔路虎”的問題。在Unit 9 My favorite subject is science一章節中，很多學生都被聽力中的boring這一詞匯“困”住了，主要是對發音掌握不清楚。

另一方面，要培養學生們良好的“聽”的習慣。由于聽力鍛煉的是學生們對于整個內容通篇大意的把握，筆者的經驗是：在聽的過程中切忌不可讓學生們進行詞匯的拼寫，這樣會分散學生們“聽”的注意力，在聽的過程中可以讓學生們對于一些提示性或者核心性的詞匯進行簡單的標注，防止“忘”和“落”的問題，在聽力完成之后讓學生們對于所有的信息進行“拼圖”，這樣就能夠形成“大致的內容概括”。而且聽力的重中之重在于讓學生們充分解決那些影響聽力理解的詞匯，與細節或者主旨相關不大的詞匯則可以過濾過去。

二、重視“說”的練習，強化教學情境的創設與利用

初中英語教材中的內容多是通過情景對話的方式來展現的，且Go for it教材中設置了Role play the conversation版塊，將詞匯、句子以及較為簡單的語法充分融入到對話當中，在實際教學中教師可以按照教材先對學生們進行領讀，在學生們能夠基本掌握生詞和句子意思的基礎上，教師可以安排學生們根據情景對話中角色的數量，讓學生們對教材中的情景對話到講臺上進行表演和再現，有的代表Helen、有的扮演Linda，開始時由于學生們不可能達到背誦的程度，可以允許他們帶著課本進行“朗讀”表演，隨著對話表演的深入和次數的增多，逐漸要求學生們不能帶課本進行真實化的對話表演，同時，要求學生們盡可能地將對話角色扮演者的情感和表情表現出來，當然這個過程中教師要把握好“循序漸進”的原則，學生們對于這種“表演”的學習方式往往會很感興趣。

在How do you make a banana milk shake？的一章節的教學中，為強化學生們的口語練習，筆者創設情境讓學生們分為若干個學習小組，“兩兩一組”，圍繞“電話訂餐”這一常用的生活情景讓學生們進行練習，布置任務為A同學扮演角色為叫外賣的顧客，B同學為餐館服務員，由教師指定每個小組叫外賣用餐的種類及外賣的價格等，這個過程中學生們興趣得到了提升，也實現了“口語化”練習的效果。

三、注重綜合訓練，強化學生們核心素養的培養

英語中的聽和說甚至包括讀和寫應當是相互連接、密切承接的板塊，在英語教學中，應當實施綜合性的教學訓練，讓學生們各個方面的素養都能提升。可以運用多媒體進行課文的標準化領讀，讓學生們充分感知，什么樣的發音才是正確、標準、好聽的發音。在Unit 5 Do you want to watch a game show？ 一章節的教學完成之后，筆者運用多媒體放映一些英文版的動畫或故事或微電影等，來提升學生們的學習興趣，教師要把好“難度”關，盡可能地選擇一些內容健康向上、學生們經常用到的一般性的詞匯比較多的內容進行放映，學生們能夠基于其中的某個詞對整個句子或對話內容進行猜測，學生們在不知不覺中就學會了一些詞匯或句子等、也能夠校正自身的發音、提升聽的能力，在電影反映結束之后，筆者安排學生們對于電影內容以英語對話或者個人發言的形式進行充分的討論與交流，這樣學生們就能夠在聽和看形成基本了解的基礎上對于自身的交流和表達等“說”的能力進行鍛煉，對這一章節中The name of the movie、The kind of the movie、What the movie is about、What do you think of the movie/stars等內容和句式有著更好地理解與把握。

在英語課堂教學中，教師還可以在每節英語課開始之前抽出3～5分鐘的時間，組織安排學生們進行“演講”，可以提前布置好“演講主題”，讓學生們課前有所準備，也可以臨時擬定主題，讓學生們進行即興的口語化演講，這樣學生們就能夠不斷提升學生們“聽”的能力和“說”水平。筆者還嘗試推行了“課堂全英語”教學模式，即筆者在課堂教學中一律使用英語、學生們在回答問題、交流的過程中也是盡可能地運用英語進行表述，這樣的綜合性訓練模式，有效地提升了學生們英語“聽”“說”等核心素養的培養與提升。

【參考文獻】

[1] 李豐. 淺談初中生英語聽說能力的培養[J]. 中國校外教育，2015（30）.

[2] 劉順興. 初中生英語聽說能力的培養[J]. 科教導刊，2014（1）.

[3] 高潮. 初中生英語聽說能力的培養[J]. 學周刊，2016（3）.

（作者單位：浙江省長興縣虹星橋鎮中學）endprint