小學語文閱讀教學與作文訓練的整合淺探

趙丹

摘 要：閱讀與作文教學是小學語文教學中非常關鍵的兩個部分，有效的閱讀教學不僅能夠激發學生的語文學習興趣，而且還能夠有效地夯實學生的語文基礎，提高學生的語文知識水平。作文教學對于學生語文知識的綜合運用能力有著很積極的培養作用。在小學語文教學中，有效地將閱讀教學和作文訓練進行整合，毫無疑問是進一步確保學生語文知識水平和綜合能力提升的重要舉措。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；作文訓練；整合策略

閱讀與寫作是兩個相互依存的過程，在小學語文教學過程中，作為教師應該注重將二者進行有效的結合，以閱讀教學來促進學生寫作素材的積累以及寫作欲望的激發，用寫作訓練來更好地激發學生的閱讀興趣，提高學生的語文知識運用能力。

而在長久以來的小學語文教學之中，很多教師都意識到了閱讀教學和作文教學的重要性，但卻很少有教師認識到將二者進行有效整合的必要性。有效整合能更好地發揮閱讀教學和作文教學對于學生總體語文知識水平和能力提升的積極促進作用。

一、閱讀教學與作文訓練整合的必要性分析

對于語文知識而言，學生閱讀的過程就相當于其知識內化的過程，是一個由外而內的過程，而寫作則正好相反，是學生知識外化的表現，是一個由內而外的過程。這兩個過程缺一不可，如果缺乏寫作訓練的支持，則閱讀教學很容易進入瓶頸階段，因為學生無法有效地運用其所學到的語文知識，長此以往必然會讓學生的閱讀興趣受到影響。而缺乏閱讀訓練的作文教學，則更加容易讓學生的學習之路舉步維艱，因為作文強調的不僅僅是辭藻的堆砌和句法的使用，更加強調內容的豐富和感情的真實，然而這些對于小學生而言，顯然具有相當的難度。但是通過閱讀，學生不僅積累了寫作的素材，同時又豐富了其人生的閱讀閱歷，并且在優秀文學作品的閱讀過程中還會更好地感受其中的思想情感，從而促進自身情感方面的良好發展。由此可見，閱讀與寫作的整合不論從任何角度而言都非常有利于學生語文知識水平的提高和知識運用能力的提高。

二、閱讀教學與作文訓練的整合策略探索

1.以閱讀教學為基礎，拓展學生的知識視野

如前文所述，小學生不論是在知識儲備還是人生閱歷方面都存在著于寫作能力提高不利的因素，而解決這一問題的最佳辦法就是閱讀。通過有效的閱讀學生能夠從文學作品之中積累大量的文學知識和寫作素材，可以說，閱讀教學能夠有效地拓展學生的知識視野，讓學生能夠通過不斷的閱讀而更好地體會生活，積累更多的人生閱歷，這也是學生寫作訓練的良好基礎。

在閱讀教學中，教師不僅要強調數量，更要強調質量，不能夠僅僅將眼光局限于學生從文學作品中習得了多少文學知識，更要關注學生獲得了多少人生的感悟。

例如在學習六年級上冊《絲綢之路》這篇課文的時候，絲綢之路是我國古老的貿易通道，自西漢年間開通之后，歷朝歷代都大力地經營，近年來國家提出一帶一路的偉大發展戰略，更是將古老而又神秘的絲綢之路推到了歷史的新高度。

筆者在教學這篇課文時，就為學生選擇了很多有關于絲綢之路的課外讀物，一方面是為了讓學生能夠從更多的角度來了解絲綢之路，另一方面也是要讓學生通過點滴的積累而更好地領會國家戰略的規劃，從而一點一滴地樹立學生遠大的人生理想和報國志向，促進學生正確價值觀和人生觀的逐漸形成。

2.積極鼓勵學生創作，做好閱讀與寫作的有效整合

在閱讀教學的過程中教師要注重寫作教學的融入，讓學生能夠逐漸地形成良好的寫作習慣。在這方面筆者經常鼓勵學生進行讀后感的創作，在閱讀一篇文章之后，筆者一定會鼓勵學生將自己的想法和看法表達出來，這樣一方面是在激發學生內在的寫作欲望，另一方面也是在檢查學生的閱讀成果。還可以結合每篇文章的特點和課文留白處讓學生進行續寫、續編的練筆訓練。教師要善于發現這些空白，挖掘空白，從空白的文字之中讀出“畫外之音”，在簡潔的語言中讀出生動而豐富的內涵，讓學生有心靈的自由，有想象的空間。

在最初之時，很多學生的寫作并不是很理想，因為其在閱讀的過程中并沒有很好地領會文章的主旨要義。但是筆者此時有效地運用教學評價來綜合性地評價學生的閱讀和寫作過程，不再單獨評價學生的閱讀或者是寫作過程，讓學生自然而然地將兩個過程連接起來。

3.提煉總結文章的寫作方法

培養閱讀與寫作的整合還應該在閱讀教學中關注作者的寫法，有意識地滲透和引導學生積累寫作方法，讓學生獲取一種著眼于寫作的閱讀思維，這樣才能實現讀寫貫通。

總而言之，在小學語文教學之中，教師要注重閱讀教學與作文訓練的有效整合，在分別發揮閱讀和寫作教學積極作用的基礎之上，更好地發揮二者相結合對于語文整體教學的重要作用，促進學生語文知識水平和知識運用能力的提高，并且通過閱讀與寫作的整合讓學生形成正確的人生觀和價值觀，養成獨立思考的良好習慣。

參考文獻：

李存金.小學語文閱讀教學與作文訓練的整合淺探[J].中國校外教育，2016（20）.

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