情景教學(xué)對(duì)于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的研究

肖美玉

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求小學(xué)生具有較高的空間想象能力和邏輯思維能力、較強(qiáng)的自主探究能力。教師需要通過(guò)運(yùn)用情景教學(xué)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及熱心，并培養(yǎng)和提高小學(xué)生各方面的能力。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；推動(dòng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂構(gòu)建

在小學(xué)階段，是學(xué)生啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生剛剛開(kāi)始進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，并影響著其今后的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校需要通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)手段，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)的相關(guān)知識(shí)。數(shù)學(xué)是一種工具學(xué)科，也是知識(shí)涵蓋面比較廣的學(xué)科，該學(xué)科中大部分內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于老套，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而在極大程度降低小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；當(dāng)前，在新課改背景下，打破傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，運(yùn)用情景教學(xué)推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂的構(gòu)建，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1情景教學(xué)

1.1簡(jiǎn)述

情景教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要指教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，在課堂活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的情景，并使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中產(chǎn)生共鳴及獲取相關(guān)情感體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生能夠更加正確、更加快速的理解與掌握相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其自主學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)揮，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平[1]。

1.2特征

情景教學(xué)的特征包括：形象逼真、情感真切、寓教于樂(lè)。情景教學(xué)的運(yùn)用主要是結(jié)合小學(xué)生的心理特征及其自身的身心發(fā)展，進(jìn)而設(shè)計(jì)教學(xué)情景，同時(shí)設(shè)計(jì)應(yīng)注意與小學(xué)生的心理特征及實(shí)際生活等方面相聯(lián)系，這樣才能夠更好的幫助學(xué)生獲取真實(shí)的感受。此外，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到情景教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮其自主觀能動(dòng)性。

1.3教學(xué)目的

運(yùn)用情景教學(xué)方式之前，數(shù)學(xué)教師需明確情景教學(xué)的教學(xué)目的，從而對(duì)情景教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理分配，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)和諧高效課堂的構(gòu)建。一方面，情景教學(xué)的教學(xué)目的在于對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行啟迪，由于數(shù)學(xué)學(xué)科相較于其他學(xué)科比較抽象；因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅是教授學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需對(duì)學(xué)生的自主探究能力、邏輯推理能力、抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠具有觀察性思維和判斷性思維，從而更快速的、更準(zhǔn)確的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。另一方面，情景教學(xué)的教學(xué)目的在于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行大量的運(yùn)算訓(xùn)練，在這一過(guò)程小學(xué)生極易出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象，而且簡(jiǎn)單枯燥的運(yùn)算訓(xùn)練極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)疲軟心理，進(jìn)而消極對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而極大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，營(yíng)造活躍、愉快的課堂分為，最終構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[2]。

2情景教學(xué)對(duì)于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建

2.1利用游戲與故事創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

情景教學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，并通過(guò)將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生的智力水平相結(jié)合，教師與學(xué)生之間積極互動(dòng)等，從而學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高其學(xué)習(xí)能力及綜合能力。

情景教學(xué)通過(guò)利用游戲與故事，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體與正方體》中，教師將全班學(xué)生分為4人一個(gè)小組，要求學(xué)生合上課本，并設(shè)置一些問(wèn)題（“正方體有幾個(gè)頂點(diǎn)”、“長(zhǎng)方體有幾條棱”“正方體的每個(gè)面面積相等嗎？”、“長(zhǎng)方體每個(gè)面的面積相等嗎”、“長(zhǎng)方體與正方體的區(qū)別”等），由各個(gè)小組搶答，答對(duì)加一份，答錯(cuò)扣一份，然后由一個(gè)小組向另一個(gè)小組進(jìn)行提問(wèn)，若該小組答對(duì)這一問(wèn)題則兩個(gè)小組都加一份，若該小組沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答出這道題，則進(jìn)入搶答環(huán)節(jié)，下一組學(xué)生回答正確即可加分，若沒(méi)有小組可以回答正確這道題則都不加分；增加這一環(huán)節(jié)的目的在于鼓勵(lì)小組準(zhǔn)備相對(duì)合適的且具有一定難度的數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)題需具有一定難度但能夠讓部分學(xué)生解答出來(lái)，從而營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，杜絕因有的小組提出的題目難度過(guò)大而沒(méi)有沒(méi)有小組學(xué)生能夠解答，通過(guò)搶答環(huán)節(jié)激勵(lì)學(xué)生將提問(wèn)的難度提高，從而不僅能夠刺激學(xué)生集中注意力，快速的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和研究，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。此外，通過(guò)這種方式，不僅能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠讓學(xué)生在自己探究及思考快速熟悉并運(yùn)用長(zhǎng)方體與正方體的知識(shí)，進(jìn)而不斷的提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

又如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的乘法》中，教師引用《熊出沒(méi)》中熊大、熊二、光頭強(qiáng)的形象，向?qū)W生提問(wèn)：“光頭強(qiáng)想要在自己的院子中種植一些糧食和蔬菜，他的院子有100平方米，他想1/4的土地用來(lái)種土豆，3/5的土土地用來(lái)種白菜，剩下的土地完全用來(lái)種玉米，那么種玉米的土地占幾分之幾？種土豆、白菜、玉米的土地面積各是多少平方米？同學(xué)們幫光頭強(qiáng)算一下”。由于光頭強(qiáng)這一人物是當(dāng)下小學(xué)們們作為熟知和感興趣的，教師應(yīng)用這一人物可以吸引學(xué)生的注意力，還能夠滿足愛(ài)聽(tīng)故事心理需求，其使其積極主動(dòng)的思考和探究這一問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。

2.2結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)拓小學(xué)生的思維能力

由于數(shù)學(xué)知識(shí)大部分比較難懂和抽象，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中就要求學(xué)生具有較好的邏輯推理能力及抽象思維能力。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，情景內(nèi)容需與生活實(shí)際相結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的激勵(lì)縮短，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其所學(xué)的知識(shí)都來(lái)自自己的實(shí)際生活中，使學(xué)生通過(guò)回歸生活而對(duì)解決數(shù)學(xué)難題。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)知識(shí)枯燥的公式運(yùn)算及簡(jiǎn)單的構(gòu)建圖形，而應(yīng)是與有趣、真實(shí)的實(shí)際生活情景相聯(lián)系，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)》中，教師可以在課前準(zhǔn)備一些關(guān)于圖形運(yùn)動(dòng)的圖片|（如：時(shí)鐘的擺動(dòng)），在課堂上向同學(xué)們展示，還可以制作一份PPT，其中準(zhǔn)備一些不是軸對(duì)稱的圖形及軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生從中找出軸對(duì)稱圖形。展示完以后，教師讓學(xué)生想一想自己身邊類似的圖形運(yùn)動(dòng)有那些，有的同學(xué)說(shuō)“人坐在秋千上動(dòng)起來(lái)”、“風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)”、“自行車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)”等。通過(guò)這種方式，不僅使學(xué)生的熱情高漲，還鍛煉了學(xué)生的思維能力，使其學(xué)會(huì)自主的探索、研究、思考問(wèn)題，并在極大程度上將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，使學(xué)生能夠更好的理解和學(xué)習(xí)。

2.3利用新媒體技術(shù)，營(yíng)造良好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師都是使用板書(shū)和講解的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣的方式使得數(shù)學(xué)課堂變得枯燥、乏味，也難以取得較好的效果。因此，在新課程改革背景下，教師跟上時(shí)代的步伐，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而可以更直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，為其營(yíng)造良好的課堂氛圍。如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第六課《圖形與幾何》中，教師制作相關(guān)的PPI，其中的內(nèi)容包括：生活常見(jiàn)的物品（可愛(ài)的杯子、水果等）、建筑物、器材等，在課堂上向?qū)W生展示PPI的內(nèi)容，并讓學(xué)生找出那些是平面圖形，那些是立體圖形，學(xué)生自己也可以舉例自己認(rèn)識(shí)的平面圖形或立體圖形。通過(guò)這種方式，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的好奇心，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，還可以對(duì)學(xué)生的抽象思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而幫助其更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，將情景教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)利用游戲和故事及結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情景，能夠極大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)利用新媒體技術(shù)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而滿足學(xué)生的好奇心，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高鳳興.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂[J].學(xué)周刊，2016（22）：56-57.

[2]張立紅.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].赤子（上中旬），2016（21）：233.endprint