淺談小學語文課堂朗讀指導策略

張海英

【摘 要】朗讀是一門藝術，它可以增強小學生對語文的理解，培養小學生的語文語感，激發小學生的學習思維，是小學語文學習最重要的基本功之一。本文就如何進行小學語文朗讀指導教學談了幾點粗淺的看法。

【關鍵詞】小學語文；朗讀指導；朗讀沖動；朗讀材料

朗讀是一項把文字轉化成聲音、把無聲轉化為有聲、把文字內斂的表達方式轉化為聲情并茂的聲音表達方式的再創造性的活動。這一活動對于每一位小學生來說都具有著至關重要的意義，它是學生從聽覺上感受文章內涵與詩歌情感的重要方式，是逐漸形成小學生語言表達能力的重要途徑。而在小學語文的朗讀教學中，作為一名老師，我們應該做些什么，才能盡我們最大的努力去幫助學生提高朗讀能力呢？我認為可以從以下幾點入手。

一、激發學生興趣，引發學生的朗讀沖動

朗讀是需要朗讀者全身心投入的一項藝術活動，不帶情感的讀不是朗讀，或者說，是沒有靈魂的、如行尸走肉般的朗讀。真正的朗讀要求朗讀者首先要有發自內心的強烈意愿，要有強烈的想讀、希望讀的沖動。當我們在課堂中指導小學生朗讀時，應該注意對學生朗讀興趣的激發，通過創設情景等方式，引發學生的朗讀沖動。在實際教學情況中，我通常利用小學生好奇且好動的性格特點，設計一些引發學生好奇心的情景，從而提高朗讀指導教學的效率。例如，當我在指導學生朗讀《鳥的天堂》這一課時，在上課剛開始的時候，我告訴同學們，今天我們將要上《鳥的天堂》這一課，但是令人感到奇怪的是，在“鳥的天堂”里，我們卻發現不了一只鳥，這究竟是為什么呢？如果小朋友們想要知道答案的話，那么我們就齊聲朗讀一遍課文，來一探究竟吧！當我以這樣的導語進行開場的時候，就充分激起了學生的好奇心，這時，學生們都早已躍躍欲試啦，想要盡快地朗讀課文找到問題的答案。此外，還可以通過“表演讀”的方式，引發學生的朗讀沖動。由于小學生正處于一個爭強好勝、愛表現自己的階段，“表演讀”的方式可以達到很好的效果，還可在一定程度上，培養學生的膽量與表現力。

二、巧選朗讀材料，將時間用在值得之處

雖說小學課文相對來說并不是很長，但是如果要求學生在短短的四十分鐘的課堂上朗讀全文，太過博而不精，浪費時間，且沒有針對性了。作為小學語文老師，在培養學生朗讀能力的時候，應該學會巧選朗讀材料，從每篇課文中節選出有價值的、具有朗讀意義的段落，指導學生精讀。例如，同樣在《鳥的天堂》一課當中，我會著重選擇文章的第8、10、11段給學生展開朗讀指導。全文最具表現力的地方就屬這三段，在第八段中，作者運用了聯想的修辭手法，深動形象地表現了大榕樹的一副生機勃勃的景象。尤其是在第八段的末句“這美麗的南國的樹！”，更加強烈地表達了作者對大榕樹的深深熱愛之情。在第十段和第十一段中，作者通過對鳥的聲音、鳥的蹤影等的描繪，沒有用一個對龐大數量的描繪詞，卻描寫出了在鳥的天堂，有數不清的鳥兒。這幾段的描寫都十分富有情感，感情流露真誠，情感跌宕起伏，適合朗讀。因此，我選取這幾段作為朗讀材料，充分利用了課堂上的每一分鐘，進行朗讀指導。

三、細品每詞每句，體會關鍵字詞的精妙

朗讀的藝術之處在于，我們需要注意朗讀過程中的輕重緩急，注意每一個精妙的關鍵重讀之處，體會作者書寫文章所飽含的情感。在指導學生朗讀時，要教給學生抓住關鍵詞的技巧，滲透朗讀情感，例如，在詩句“煙花三月下揚州”中，“下”字就有著無法言說的精妙之處。倘若詩人將“下”字改成“去”、“到”、“往”等字，就頓時使詩句大失色彩了。當學生讀到“下”字時，老師應該指導學生在此處稍作停頓和重讀，體現詩句的精彩絕倫。老師還可以給學生出示從黃鶴樓到揚州的路途，學生們不難發現，人們想要到到達目的地，需要順著長江乘船順流而下，因此詩句用“下”字，深動形象地還原了場景。由于是順勢之意，那么學生就應循詩歌情感，將“下”字朗讀得明快不拖沓，而“揚州”二字則可尾音稍稍上揚，表達向往之情。

四、引發學生想象，再現所繪情景于心中

小學語文課堂朗讀指導除了上述的幾種方法之外，老師還可以引發學生展開聯想，讓學生在腦海中形成所描繪的畫面。“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”二句，刻畫的景色十分壯觀而又耐人尋味。老師可以引導學生閉上眼睛，想象著詩人在黃鶴樓送別友人，只見友人的船只漸行漸遠，最后消失在了海天一線處，詩人卻仍久久佇立，不再見友人的身影，能看見的，只有那滾滾的長江之水向東邊流去……同時老師還可加以音樂輔助情感的表現，更加有助于讓學生通過腦海想象和聲波的波瀾，有感情地進行朗讀，讀出詩句的無限不舍之情，讀出詩人的無盡落寞之意。

語文是中國民族璀璨文學的結晶，是中華古今淵遠文化的縮影。通過朗讀能夠更形象、更深切地感受到語文的魅力與博大精深。因此，努力培養學生的朗讀能力，是我們每一位小學語文老師所義不容辭的任務！

參考文獻：

[1]景艷梅.《談談閱讀教學的朗讀訓練》.《軟件（教育現代化）（電子版）》，2016年5期.

[2]包中敏.《還語文課堂一片瑯瑯書聲——小學語文朗讀指導策略淺探》.《科學咨詢》，2015年28期.

[3]申新波.《淺談小學閱讀教學》.《文理導航·教育研究與實踐》，2013年12期.endprint