湖南省青少年校園足球師資培訓現狀與對策研究

劉焱輝

摘 要 教育部和體育總局同有關部門決定自2015年起到2025年持續開展對足球師資的國家級培訓工作，如此以來，加強足球師資隊伍建設。自此，本文運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法等科學研究方法，并結合培養理論，終身教育理論、馬斯洛需求層次理論、教師專業發展理論等相關理論，以2016年參加全省青少年校園足球省級專項培訓班的1300名足球教師為研究對象，從參訓教師的基本情況、參訓教師對培訓的基本認識和需求以及培訓的效果等幾個方面對足球骨干師資國家級培訓進行具體而翔實的研究，旨在為今后幾年的足球師資培訓工作提供現實依據和可行性建議，促進校園足球師資隊伍的發展。

關鍵詞 校園足球 足球骨干師資 國家級培訓

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1前言

為貫徹落實《國家青少年校園足球發展規劃綱要（2015—2025年）》《國務院辦公廳關于印發中國足球改革發展總體方案的通知》（國辦發〔2015〕11 號）、《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》（ 國 辦 發〔2016〕27 號）等文件精神。。我省此次專項培訓主要圍繞中小學校長培訓；高校體育部責任人培訓；大學體育骨干教師培訓；中、小學體育骨干教師培訓；高水平教練基地教練培訓；一級裁判員培訓；二級裁判員培訓等展開。

2湖南省校園足球師資培訓現狀

2.1湖南省校園足球參訓學員現狀

足球師資是體育師資的組成部分，體育師資現狀不容樂觀，而當前我國足球師資現狀也是讓人憂心忡忡。目前我國的足球師資除了和體育師資存在一些共性的問題之外，還有著自身的特性問題。具體體現在：

第一，足球師資教學業務能力一般化。首先是足球理論水平一般化，這方面在退役運動員身上體現得尤為明顯。其次是足球專項技術一般化，這方面主要體現在師范院校或者體育院校的體育專業培養的教師上。這些老師在具體的教學過程中，一定會出現對教學技能運用不規范，示范動作缺乏準確性，講解能為有限等實踐能力方面的一系列問題。

第二，足球師資來源單一。雖然官方提出以“鼓勵有足球特長的其他學科教師兼上足球課，鼓勵足球教練員、裁判員和退役運動員和有足球專長的志愿人員擔任兼職教師，把足球教師納入國培計劃”來多渠道配備師資，以解決足球師資缺乏和提升體育教師足球教學實踐能力的現實需求，但同時又會帶來體育教師的專業轉向，專業足球人才進入學校擔任教師的學歷問題，兼職教師的報酬待遇等系列問題。

第三， 校園足球教練員的數量有待提高。對中小學來說，校園足球的發展面臨的主要難題之一將是合格師資的缺乏。條件好的學校還有條件聘請專業的足球教練，條件差的就只能由學校的體育老師來做足球教練了。

第四、足球師資創新能力不足。教師只有具備創新能力，才能有機地結合足球運動的特點，設汁和采用各種創新方法進行教學，引導學生進巧創新學習，從而收到預期的效果。然而，我國的足球教師、教練員和裁判員等大多數都是默守陳規，不敢突破。英格蘭教練基斯·布倫特曾經毫不客氣地指出：中國足球填鴨式的訓練不可能培養出會思考的球員。

3影響湖南省校園足球師資培訓的因素

3.1參訓學員因素

調查發現，41.4%的教師培訓態度不積極。足球教師或教練員參加培訓的態度直接決定著他們參加培訓的成效。前國足主教練米盧曾經過一句經典的話，那就是“態度決定一切”。然而調查發現，大多數足球教師或教練員對有機會參加培訓進行深造表現得不以為然，覺得參不參加培訓都無所謂，自我完善和提高的意愿不強烈，其中有25.4%的教師認為參加培訓的最大障礙是工作時間與培訓時間沖突，由此可見，影響教師參加培訓的因素主要是工作時間與培訓時間沖突。

3.2學校因素

調查發現，20.1%的教師參加培訓的障礙是缺少經費，35.6%的教師是缺少培訓的機會，導致這一現象的原因是由于學校領導多年來的觀念產生的思維定勢，不重視體育這門學科的發展，不太支持教師出去參加培訓的現象也就成為了一種常態。

3.3培訓機構因素

調查發現，20.5%的教師選擇“培訓效果不明顯，缺乏實用性”。僅有少數教師參加培訓的障礙是缺乏相應的激勵考評機制（7.6%），說明培訓機構的目標的設置還需考慮現實具體情況而定，不能一味求多求遠、求大求全。培訓制度還需不斷完善化，系統化，校園足球是在特定場所從事特殊活動的持續化過程，而非一朝一夕就能完成。應該腳踏實地，一步一個腳印，以培養愛踢球與會踢球的教師為基本目標和根本任務。

4結論

（1）參訓教師性別比例嚴重失調，年齡結構布局合理，學歷層次普遍較高，但大部分沒有足球運動等級，足球技術的專業性無法得到有力保障。

（2）參訓教師來源單一，城鎮學校供職的居多，農村學校鮮有足球教師參訓，且過去獲得參訓機會次數上存在明濕的城鄉差異

（3）參訓教師表現出足球教學創新能力不足，化及運動等級和所學專項對其教學創新能力的影響顯著，以往是否參加過培訓以及參加過培訓的次數對其教學創新能力的影響不顯著。

參考文獻

[1] 李紀霞.全國青少年校園足球活動發展戰略研究[D].上海：上海體育學院，2012.

[2] 王鵬飛，李吉慧.淺談青少年校園足球活動[J].體育研巧與教育（研究生論文專刊），2011（26）；56—57.

[3] 王興.蘭州市校園足球布局學校足球活動開展現狀與對策研巧[D]..甘肅：西北師范大學，2013.

[4] 王川.吉林省體育院系足球教師現狀的調查研究[D].吉林：吉林體育學院，2013.endprint