淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性

趙汝林

摘 要：隨著新課改的深入，為了豐富小學生的知識面，目前很多學校組織老師通過觀摩其他優秀教師的公開課，對于課堂中采用的教學方法和教學思路進行效仿學習，開始嘗試多元化的教學方式。這一變化目前取得了良好的效果，但是由于各種因素的限制，使得經過教學改革后，小學語文課堂教學并沒有達到預期效果，學生的語文綜合能力也沒有顯著提高，如何能在有限的課堂上提高教學效率，完成預定的教學目標，對于小學語文老師來說是十分重要的。闡述一點見解，對小學語文教學進行了一定的討論，并提出一些相關的想法，希望能給廣大的小學語文老師一點啟示和思考。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性

一、目前在小學語文課堂教學中遇到的問題與挑戰

（一）教學形式普遍單一

小學語文作為一門重要的學科，在學生思想品德、文化素養等方面都能得以體現，在學科發展的過程中，語文內容也越來越豐富。目前，小學語文教學過程中仍然采用的是老師講述、學生接受知識這樣一種模式，教師所講述的內容并不能得到及時的反饋，學生也不能有效地將自己對內容的理解反饋給老師，這樣不利于教學良好、高效地進行。

（二）教學內容有一定的局限性

傳統教學僅局限在課本的內容，學生沒有足夠的時間和精力去拓展課外知識，針對課外閱讀也得不到有效的幫助。而小學語文是為中學語文學習打基礎，小學語文素養也是學好其他課程的基礎。由于課時限制，學生從課堂上獲取的知識量是有限的，知識來源于課堂、社會和自然，如果只局限于教材，就會變成井底之蛙，所學有限。小學語文的課程標準除了要求學生掌握基本的語文能力，多讀、多思、多寫之外，還著重于培養學生的文化素養和道德水平，這就需要將課堂延伸到課外，引導學生多閱讀一些有益于身心健康發展的書籍，豐富他們的知識面。

（三）學生存在個體差異性

小學生由于生活環境、家庭背景等方面的不同，存在一定的個體差異性，不同的學生接受知識的快慢、難易程度不同，教師應當結合每個學生的實際情況了解學生的知識結構。而且，教師應該將題型進行分類，對每一類相似題型給出大致的思考方向，不能只注重教學成績而忽視對學生思維能力的培養。

二、對如何提高小學語文課堂教學有效性的思考

（一）建立友好的師生關系

良好的師生關系是課堂和諧的重要前提，教師應該和學生建立平等、友好的朋友關系。在上課的過程中，教師應該盡可能地做到幽默風趣、平易近人，對于學生的各種問題，應不厭其煩地對其進行講解。課余時間老師也可以參與學生的娛樂活動，和學生建立起良好的友誼。比如在講解古詩《贈汪倫》時，新課伊始，教師先簡單介紹古詩的由來，再以提問的方式問學生：“李白為什么要給汪倫寫這首詩呢？”以此激起學生的學習興趣，引導學生積極思考。教師可以用幽默的方式來講解背景：“汪倫仰慕李白，想邀請李白來做客，就給李白寫了封信，夸大了當地的美景，只為吸引李白來這里。后來，李白來了之后沒有看到美景，卻與汪倫一見如故，臨別時寫了《贈汪倫》這首詩”。這樣幽默風趣的講解方式，不僅讓學生輕松理解了詩詞背景，也有助于學生對知識的理解和記憶。

（二）豐富課堂內容，積極開展各類教學活動

在課堂上不僅要學習課本所要求的知識，而且還可以延伸到課堂之外，多給學生推薦一些適合他們閱讀的書籍，培養和提高學生的閱讀能力，活學活用。在講述內容時可以采用教具、PPT、視頻等方式來激發學生的學習興趣，使他們真正意識到小學語文知識不是僅僅局限在課本上，從而對語文學習產生興趣。教師可以給學生創設情境，貼近生活實際，讓學生能夠從中找到熟悉感，進而引發學生積極思考，以便更好地讓學生融入課堂。

（三）成立學習討論小組，提高學生學習積極性

為了調動學生學習的積極性，可以將學生進行分組，在課堂上針對一個問題進行分組討論學習，然后指定一名小組代表來發表小組意見，其他成員補充，這樣有利于集思廣益，合作學習。另外，彼此之間可以互相交流所閱讀的書籍，分享讀后感，共同進步。也可以舉辦辯論賽，以小組為單位進行比賽，讓學生都參與到活動中，激發自己的潛能，提高學生的積極性和學習興趣。或者通過表演話劇，用角色扮演的方式來深化對文章中人物性格的理解，使學生對課文內容有自己的看法。

（四）聯系生活實際，引入課題

在講解《充氣雨衣》這一節課時，老師首先問學生：“同學們，在下雨天大家會打傘或者穿雨衣去上班或者上學，咱們班上有同學是穿雨衣的嗎？誰能說說打傘和穿雨衣各有什么利弊嗎？” “我們有什么辦法來改進一下，解決這樣的問題呢？我們一起來學習16課《充氣雨衣》”。通過這樣的導入新課的方式，在傳授知識的過程中，緊密聯系學生已有的生活經驗，讓學生產生親切感，充分調動學生的學習興趣和積極性，多利用小學生豐富的想象力，讓學生對問題產生好奇心，進而產生求知欲。

參考文獻：

[1]陳志云.提高小學語文課堂教學有效性策略初探[J].課程教育研究，2012（22）：58-59.

[2]劉培.關注學生，實現高效課堂：對小學語文課堂教學有效性的思考[J].小學教學參考，2010（31）.

編輯 李琴芳endprint