PBL模式在高中地理教學中的應用

李麗娜

【摘 要】在傳統的教育模式下，國內學生具有學習能力強、思維能力強但是實踐動手能力差等特點，這是教師單方面傳授知識的教育模式產生的后果。在國內，不僅學生家長關心教育的發展，各大教育機構、學校教師對教學效果的重視程度也不可小覷。教師與學生是教學活動的主要組成部分，教師的教學設計直接影響到學生對知識的接受效果。高中地理是文科綜合的主要組成部分之一，在高考中占據著重要的地位。在此背景下，筆者從PBI模式的基本概念出發，結合PBI模式在高中地理教學中的應用，以期對我國高中地理教學研究起到一定的幫助。

【關鍵詞】PBI模式；中學地理；自主學習；合作討論

隨著社會的發展，整個社會對人才的要求越來越高，全面發展的應用型人才成為社會建設的核心，而教育則是培養人才最直接的途徑。學生學習地理課程不僅是為了參加高考獲取理想分數，也能夠掌握一些必備的生活常識。高中地理涉及的內容非常廣泛，與天氣、地理位置、行政區劃、交通等方面內容都息息相關。地理教師如何教授地理知識直接決定了學生的學習效果。PBI模式指的是以問題為基礎和線索，培養學生團結協作的能力的一種新型教學方法，其可以激發學生創新精神，從而提升學生的綜合學習能力，因此值得在地理教學中運用。

1什么是PBL

PBI的全稱是Problem-based instruction，其具體指的是教師在課堂中以課堂教學知識為基礎，創設相關問題情境，引導學生自行分組，形成團隊合作精神。PBI模式下，教師提出的問題必須是真實存在于生活中的，其對學生的生活和學習都可以產生一定影響。除此以外，教師提出的問題還必須具有研究和可討論性，這樣學生在討論過程中才能意識到自我的不足，就此彌補不足并獲得進步。

2 PBL模式在高中地理教學中的應用

2.1設計新穎的問題

高中地理知識與學生生活的方方面面都有關聯，教師可以根據日常生活中的熱點事件或者新聞結合地理相關知識向學生提問，在增加學生見聞的同時也可以更新學生的知識結構。設計新穎的問題要求教師對社會發展進度有細致的了解，并且教師要提高自身的創新能力，在教學過程中能夠不斷設計出有新意的問題。新穎的問題可以快速激發學生學習興趣，促使學生集中注意力。值得注意的是，教師提的問題要與學生接觸的事物有關，切忌提出的問題太難，打消學生思考的積極性。

2.2引導學生積極主動參與

在教學活動中，教師起到主導作用，而學生才是主體。教師應該在教學活動中引導學生積極主動參與問題的研究討論，并得出自己的結論，引導學生學會在討論過程中總結自己的想法和思想。眾所周知，每個學生都具有個體差異性，地理教師要去挖掘學生身上存在的優點以及有關地理素養的潛力，使得學生認識到自身的不足與優勢，取長補短。在學習過程中，學生應該養成自主學習的良好學習習慣，積極參與教師提出的問題討論。

2.3教師要轉變課堂角色

在傳統教育中，教師只需要負責把書本傳授給學生就算完成了職責所在。然而，經過不斷地教育改革，教師的職責不再只是教書，更重要的是在教書的過程中與學生一起成長。愛崗敬業是教師職業行為規范的從業要求，對工作高度負責、認真輔導學生是其具體行為規范。教師應該在教學過程中學會轉換課堂角色，從學生的基本需求出發，提適合學生思考和回答的問題。除此以外，教師應該做學生的良師益友，關心學生健康，保護學生安全，維護學生權益，不以分數作為評價學生的唯一標準，最終于學生共同進步。

3結語

PBI模式下，教師提出問題的真實性與延展性是其實施的關鍵。對此，教師要提出問題后并組織學生自行組建學習小組，培養學生團結協作精神，在小組討論中一步步引導學生得出結論，在此過程中提升學生學習地理的能力，并且不斷拓展學生知識面。另一方面，BI模式在我國教育領域中還處于起步階段，需要教師在教學過程中不斷優化，因地制宜地進行改進，從而盡快讓高中地理教學走出困境，提高成效。

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