小學英語故事教學策略初探

倪宗逸

摘 要：故事教學法在小學英語教學中深受孩子們的喜愛，在故事教學應(yīng)用中，英語老師要能夠有效利用故事的內(nèi)容和含義去有目的地實施教學，從而提高學生英語語言的應(yīng)用水平，在故事教學中，應(yīng)嚴格按照新課標的要求，以學生為根本，更好地達到教學的目的，因此，故事教學法對小學英語教學起到了非常關(guān)鍵的作用。新課改后，在課程總體目標要求中經(jīng)常提到小學生要“能聽懂和讀懂簡單的小故事”“能講述簡單的小故事”“能正確朗讀故事或短文”等方面的要求，所以，依靠故事進行英語教學是小學英語課堂學習的重要形式之一。

關(guān)鍵詞：故事教學；小學英語；興趣

一、英語故事教學開展

1.全面激發(fā)興趣

在教The birthday present 這一故事前，我設(shè)計了以下故事前活動，活動1： 為了表達課程的主題思想，提升孩子們的學習興趣，老師應(yīng)從孩子的情感上和知識水平上做好準備工作。在開展故事教學之前，首先與學生一起進行英語口語的溝通，根據(jù)語言的溝通，對人物情感詞匯進行了相關(guān)復習，加深學生對曾經(jīng)學過知識的復習，達到強化記憶的作用，此外，也為學習本課程內(nèi)容做好鋪墊準備。這一活動我采用的是Free-talk教學：T：Hi， whats your name？Nice to meet you！Are you happy today？How are you feeling now？

活動2：通過讓孩子們觀看動畫節(jié)目，讓其能夠根據(jù)課程內(nèi)容將自己觀后的感覺表達出來，在表達時引導學生采用的句型為：He/She is...，通過觀看五個動畫片這種形式開展教學，能夠讓學生對不同的故事情節(jié)感受到不一樣的心境，從而提高學生對學習英語的熱情，主要是通過五個動畫視頻使學生在真實情境感受到不同心情，激發(fā)學生的學習興趣，這一活動我采用了“頭腦風暴”的方法。

2.感知故事內(nèi)容

學生應(yīng)在“自然”“真實”“完整”的語境中感知整個語篇的意義。

例如六年級上冊Unit 2 What a day！Story time的教學，可讓學生整體聽錄音，把握

課文大意后選擇：

It was A：a wonderful day

B：a terrible day

C：A B

學生在聽的過程中會根據(jù)楊玲的日記內(nèi)容想象她一天的活動，于是很輕易地就能選出正確的答案：C。接著筆者再讓學生從wonderful和terrible兩方面精讀課文。

3.故事呈現(xiàn)新知

根據(jù)故事教學法，能夠使孩子們在模擬真實的環(huán)境下，感受新單詞的含義和意義。例如六年級上冊Unit 1 The kings newclothes的Cartoon time部分。該板塊中出現(xiàn)的生詞較多，僅通過free talk來引入解決一部分生詞缺乏新意。于是筆者利用近期熱映的電影Dawn of the planet of the Apes（《猩球崛起》）導入。

筆者編了一段電影梗概，不僅讓學生了解了一些動詞的過去式形式及用法，也引入了新單詞wonderful，mountain的教學，學生情緒高漲，為課堂營造了良好的氛圍，更扎實地掌握了新單詞。

4.不斷開拓思維

相對高年級的學生，在英語教學中開展故事教學法進行拓展活動，能夠促使學生聽、說、讀、寫各個方面的能力得到有效的提升，增長見識，擴大視野。結(jié)合文本特點，設(shè)計一些續(xù)編故事內(nèi)容的任務(wù)，激發(fā)學生的想象，可以有效地提高學生運用新知的能力，同時拓展和深化學生的思維。

二、走進孩子的童話世界

1.讓故事樹枝繁葉茂

如果孩子的故事是一棵大樹，那一個個語言點便是大樹的枝葉。六年級上冊第三單元的Story time從Liu Tao的國慶假期引出北京和上海的一些著名景點。由于書本上提供的景點有限，會限制學生下一步自由交流的內(nèi)容，所以筆者課前就向?qū)W生了解了一些他們?nèi)ミ^的地方，并在新課中滲透了那些景點，如 Bird s Nest/ Olympic Stadium，the OrientalPearl Tower，the Expo Park，the Temple of Heaven等。當談?wù)揥hat did you do there？的時候，學生的思維總是停留在書本上那幾句。為了幫助他們多說，每一個景點筆者都提供了幾張圖片和一些關(guān)鍵詞。學生的語言一下子豐富起來了，為后面的寫作做好了鋪墊。

2.讓故事樹茁壯成長

枝干是故事的主線和框架。第三單元的寫作要求是以My holiday為題寫一篇小短文。由于之前的課讓學生有了一定的表達基礎(chǔ)，學生敢寫了，也有話寫了。盡管有些學生的作文出現(xiàn)了不少語法錯誤，但他們都能夠利用自己所學的英語來大膽表達。他們將書本中的故事轉(zhuǎn)變成了自己的故事，就像一個個小精靈，把筆者帶入了他們的童話世界。故事教學非常有吸引力，這需要我們教師做一個有心人，不斷去挖掘、探索、漫溯。

通過上述研究，我們可以看到在小學英語教學中，實施故事教學法是非常有效的措施之一，能夠激發(fā)學生的學習積極性，提高學生聽、說、讀、寫的能力，因此建議在今后的教學中得到推廣。

參考文獻：

徐梅.小學英語故事教學的特點與實踐：從一次觀摩課引發(fā)的思考[J].教育與教學研究，2013.

編輯 謝尾合endprint