淺析人教版小學語文認字教學技巧

何環(huán)英

摘 要：《義務教育語文課程標準》的人教版對小學生的認字規(guī)定為：達到三千字認字量，這其中兩千五百字要達到會寫的程度。同時對于低年級學生要求達到對一千六百到一千八百字的認識量，其中八百到一千字達到會寫的程度。很明顯地發(fā)現，與以往要求相比，新課程標準下對漢字的認識，尤其是對低年級學生的認字量愈加重視，因此，目前多認識字、多名書寫字成為現階段教育工作的重心。

關鍵詞：人教版；小學語文；認字教學；技巧

小學語文識字教學是學生在未來語言學習與文化研究的重要基礎與保障，因此重視與關注小學生識字教學工作是我國語言文化穩(wěn)步發(fā)展的前提，就小學生自身記憶短暫性、玩耍好動性的特點，本文中提出了創(chuàng)設生動形象的視頻動畫、開心愉快的游戲玩耍以及有趣好玩的謎語字訣多種靈活多樣的情境漢字教學方法，用以應對枯燥的漢字教學與漢字量大的工作。

一、小學生認字特點

（一）記憶短暫性

小學生學習記憶知識內容總是很短暫的，他們能夠在很短時間內將知識記住，但是短時間后就能忘掉所有，這一特點就要求我們不斷反復進行對知識的練習與對漢字的鞏固。

（二）玩耍好動性

每個孩子生性頑皮好動，對所用事物都有強烈的好奇心，他們喜歡游戲，喜歡歡騰，很多時候不能安安靜靜坐在座位上寫字看書。這一特點也需要在實際教育中營造輕松愉悅的學習識字氛圍。

二、小學語文認字教學技巧

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

第一，生動形象的視頻動畫。通過展示可愛有趣的視頻動畫，吸引孩子集中學習的注意力并激發(fā)興趣，如：學習“滑”字時，可以配這樣一幅動畫，校園里，兒童坐在滑梯上滑下去，同時配一個甜美響亮的聲音“兒童開心地滑著滑梯”。這樣的方式定會吸引孩子們的注意，加強對識字的效果。

第二，開心愉快地游戲玩耍。“火眼金睛”游戲，鍛煉孩子們找錯字的能力，在書寫中防止錯誤發(fā)生，如“玩耍了一天的孩子‘代著甜美的微笑入睡了”“五星紅旗迎風‘漂揚”，等等。還可以設置動作表演游戲，如展示一些動作卡片“跑”“跳”“蹲”“趴”“眼”“睡”“睜”“睛”“眨”等動作，一個人看字后比劃，另一個人來猜，輪流交替進行。

第三，有趣好玩的謎語字訣。如“回”字，可以設置謎語為口中有口但是又難開口；“每”字，海字三點水不在等，訓練孩子們對漢字的認識。這種娛樂性的游戲設置不僅集中了學習漢字時的注意力，增強了孩子們的學習與識字認字興趣，與此同時還能使孩子們在玩耍中高效持久有效地認識漢字，提高識字量。

（二）進行鼓勵，自主學習

第一，留心生活處的點滴，生活中需要家長的幫助與配合，家長要有足夠的耐心，在家中時，家長幫助孩子認識家中生活用具，如冰箱、彩電、沙發(fā)、飲水機等，介紹家中各家具名稱；在商場購物時，幫助孩子認識廣告、店鋪名稱、街道海報等；在超市買菜時，認識各種蔬菜名稱等。鼓勵幫助孩子從各方面增加識字量，留心孩子在生活家庭中的學習識字量。

第二，鼓勵孩子課外進行閱讀，鞏固識字基礎。在學校教師提供讀書資源，家中家長幫助孩子選購有趣適宜的兒童識字書籍，教師與家長都應該重視并引導孩子利用好課外閱讀的書籍，調動他們認真讀書、認真識字的積極性，達到增加百科知識、鞏固識字、主動認字的激情與興趣。對于認字、學習效果好、態(tài)度端正的孩子予以表揚與鼓勵，可以以發(fā)小紅花或小紅旗等形式鼓勵激發(fā)孩子認真學習、讀書、識字的態(tài)度。

第三，鼓勵孩子自主識字，自編字訣，自創(chuàng)方法技巧。每個孩子生來不同，有著不同的性格特征、興趣愛好、資質天分等，要鼓勵孩子自主學習，自主認字、識字，通過自己的方式方法記憶的內容、認識的漢字將會更加深刻、更加高效，對于自主認字的行為與創(chuàng)新的方法要加以鼓勵表揚，孩子們的喜悅與滿足將會有更強的求知欲望與探索熱情去發(fā)現有效的學習識字方法。

三、認字教學的幾個注意點

第一，認字教學中，教師把握控制教學過程中游戲娛樂的程度，注意游戲只是教學中的輔助手段，識字、學習也是娛樂游戲的目的，不要讓游戲耽誤了學習，拖延了教學進程。

第二，認字教學過程，要適時地鼓勵孩子自主創(chuàng)設新的認字方法，絕不可予以打擊與否定，進行恰當的引導與教育才會激發(fā)學生學習識字的積極性與創(chuàng)造性。

第三，識字教學中，不論娛樂游戲還是視頻動畫都要確保每一個學生都參與其中的識字學習，并得到教師鼓勵支持與科學指導，產生對識字寫字的興趣與對語言文化修養(yǎng)的提升。

在實際教學應用過程中，教師需要注意適當把握控制教學過程中游戲娛樂的程度，不論娛樂游戲還是視頻動畫都要確保每一個學生都參與其中的識字學習，不要讓游戲耽誤了學習，要適時地對孩子的進步與自主創(chuàng)設的新認字方法予以鼓勵，激發(fā)學習識字的動力與探索識字方法的激情，真正創(chuàng)立生動有活力、有趣有知識的小學語文識字教學課堂。

參考文獻：

[1]楊濤，鄭國民，陳雙新.小學低年級識字教學的字種、字量研究（一）：以課標實驗教材人教版、北師大版、江蘇版教科書為研究對象[J].河北大學學報（哲學社會科學版），2005（1）.

[2]朱少先.論小學語文教材兒童文學化[D].湖南科技大學，2011.

編輯 李琴芳endprint