提升小學數學教學的有效性研究

毛龍淵

摘 要：何為有效性及如何有效是近年來小學數學教師一直思考的問題，圍繞“有效性”，論述何為“有效性”以及促成“有效性”教學的方法。

關鍵詞：小學數學；有效性；方法

近幾年來，隨著新課程改革在小學階段的逐漸滲透，使原來在小學教學中并不明顯的問題逐漸顯露出來，即小學學科教學的有效性較差，尤其在數學學科中表現得更為明顯，一是由于數學學科是不同于語文、英語等語言學科的，語言學科重視的是積累和深化；二是由于小學生進入小學后發現數學不同于幼兒園中的簡單數學，從而對這門學科產生抵制心理。既然談到有效性，那何為有效性，在小學數學學科中的有效性又該怎樣去提升呢，下文將就這幾個問題具體展開論述。

一、教學有效性的含義

有效性即在有效的時間內把所要講授的內容清楚地傳授給學生，而且還需要學生在這段時間里掌握這部分知識。有效性中要重點理解“效”這個字，這個字的字面意思是效率，但在教學中教師想要真正去理解有效性，實現教學的有效性，則要把這個“效”和人們的記憶曲線相結合，尤其是對自己所教的學生的年齡階段的記憶曲線相結合，只有這樣才不至于把“效”停留在表面，而是充分實現并擴大了教學的有效性。在小學數學教學中也是如此，而且教師更應該重視把教學有效性與學生這一階段的記憶曲線相結合，合理地去分配教學時間，以提高數學課堂的教學效率。

二、提升小學數學教學有性的方法

（一）科學規劃教學內容

小學數學教師在每次上課前都要設計與這節課相對應的教學內容用來推動課程的順利進行。教學內容主要是這節課的教學重點、難點以及引入步驟和教學步驟，簡單地說就是教師先在紙質上把這節課先上一遍。但現在有一些教師出現了一種浮躁的現象，在教學內容設計上的表現是他們大多不自己去設計內容，而是借助老教師的教學安排，這樣做就會阻礙小學數學教學有效性的形成，這是由于現在的小學生相較于以前，或上一級的學生來說，心智有了明顯的進步，以及越來越早接觸知識教育，老一套的教學內容設計并不能很好地滿足他們對知識的需求，所以有一部分學生會在上課的過程中走神，但其實這只是學生自以為已經學會或知道不用去聽講，而不是真的掌握，造成學生課上感覺會、課下就忘記的局面，從而大大降低了小學數學教學的有效性。所以為了增強教學有效性，從最根本出發教師應該先科學合理地安排數學教學內容，如教師在設計小學數學四年級下冊的“運算定律”的時候，先要從整體上去感知這一章節的整體布局，以及這一章的重難點分布在哪里，先有個清楚的認知，然后在具體到每一節每一課時當中去設計，但教師在設計這個教學內容的時候首先要聯系學生的記憶曲線和前段時間學生的課堂表現去規劃講授重難點知識的時候應該放在課堂的哪一個時間段。教師先對所要講授的知識有個清楚的認識，并結合學生的特點，把教學內容設計細化到時間點上，從而有利于提升小學數學教學的有效性。

（二）尊重學生的主體地位

學生在教學過程中的主體地位隨著新課程改革的擴展，逐漸被教師所重視，但卻沒有真正作用在教學中。尊重學生的主體作用就是讓學生參與到課堂教學中，教師退居到輔助的位置，讓學生由以往在課堂上被動的學習者變為主動的學習者。這是提升小學數學教學有效性極為重要的一種方法，比如教師在教授人教版四年級下冊“運算定律”這一章中的“加法運算定律”這一小節時，就可以用“我來講解”的辦法，在課堂的最后邀請一部分學生對一些相關題目進行講解，說出自己的解題思路，最后再由教師去點評，這一教學過程就會讓學生主動地參與到課堂的教學中，教師只起到最后的輔助作用。在小學數學教學中，尊重學生的主體作用有利于提高小學生參與課堂的積極性，從而調動起小學生學習數學的興趣，從而達到使學生在數學課堂教學中認真聽講的效果，提高了小學數學教學的有效性。

（三）采用多種教學方法

教學方法就是教師在教學過程中所使用的方法。要想提升小學數學教學的有效性，教師也可以從教學方法入手，但在使用的時候要先考慮兩個問題，一是小學生適合哪種教學方法或哪種教學方法能引起學生的學習興趣；二是課本內容與哪種教學方法最適用。比如動態教學，即使用多媒體技術進行教學，這種教學方法就能夠在課堂中吸引學生的關注。但是如果在一節課中只使用一種教學方法，不免又有一點單調，會讓學生失去一開始學習這節課的興趣，產生視覺疲勞，所以筆者在這里認為在一節課的教學中，教師不妨可以使用兩種或三種教學方法，如動態教學和問題教學相結合，再在里面穿插小組教學的方法，這樣做就能最大程度地調動起學生的積極性，推動數學課堂的順利開展，提高小學數學教學的效率，提升小學數學教學的有效性。

總而言之，在小學數學教學中教師要真正認識到“效”，并利用一些方法去促進有效性的發展，只有這樣做，才能推動小學數學教學的順利開展，提高教學質量。

參考文獻：

[1]崔曉娟.提升小學數學教學有效性的策略研究[J].讀書文摘，2016（34）.

[2]劉樹菊.新課改下如何提高小學數學課堂教學的有效性[J].課程教育研究，2013（26）：145-146.

編輯 高 瓊endprint