試探在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命安全教育的策略

龐欣

摘 要：語(yǔ)文作為重要的文化載體，承載著人類文化的方方面面，語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)決定了在語(yǔ)文教學(xué)中滲透安全教育的必然性和可行性，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也在呼喚人文關(guān)懷，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分挖掘安全教育素材，從豐富安全教育文化、培養(yǎng)安全防范意識(shí)等方面滲透安全教育，力求充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，使安全教育融入語(yǔ)文教學(xué)中去。從合理整合教材內(nèi)容、善于捕捉教學(xué)契機(jī)、巧妙利用教材內(nèi)容、運(yùn)用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)、活用識(shí)字學(xué)習(xí)材料五個(gè)方面試探在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命安全教育的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；安全教育；策略

一、合理整合教材內(nèi)容，滲透生命安全教育

在語(yǔ)文教材中，許多課文都不同程度地含有對(duì)生命意識(shí)的體驗(yàn)與思考，語(yǔ)文教師要抓住這些極好的生命教育的題材，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本、解讀生命，領(lǐng)悟生命的意義，從文章的字里行間去感受生命的可貴和美好，感受人們甚至是自然界生物對(duì)生命的熱愛(ài)和珍惜。

如，在教學(xué)《生命 生命》這篇課文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，通過(guò)“飛蛾求生”“瓜苗生長(zhǎng)”“聆聽(tīng)心跳”三個(gè)事例感受生命的存在，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命發(fā)出感慨，并適時(shí)補(bǔ)充作家杏林子人殘志不摧、堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活的真實(shí)事例，讓學(xué)生真切地感受到生命的可貴，從而敬畏生命、熱愛(ài)生命，達(dá)到滲透生命安全教育的效果。

二、善于捕捉教學(xué)契機(jī)，傳授安全救護(hù)方法

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉教育契機(jī)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中傳授安全救護(hù)的方法，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

如，在教學(xué)《蜜蜂引路》一課時(shí)，教師這樣引入：“同學(xué)們，你們外出時(shí)如果迷路了都會(huì)怎么做呢？”學(xué)生聽(tīng)此一言會(huì)發(fā)散思維，交流一些安全自救的方法，然后教師再引入課文：“這篇課文，我們來(lái)看看列寧是怎么解決迷路的困難的？”這樣既完成了課文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，又向?qū)W生傳授了安全救護(hù)的方法，可謂一舉兩得。

如，在教學(xué)《地震中的父與子》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文精彩描寫(xiě)方法的同時(shí)，教師可伺機(jī)講解一些地震防護(hù)自救的常識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，還可以補(bǔ)充一些在汶川大地震中的感人事件，讓學(xué)生感悟大愛(ài)無(wú)私的人間真情。

又如，《橋》一課講的是一位老支書(shū)在山洪到來(lái)之際，臨危不亂、沉著指揮村民轉(zhuǎn)移，在危難當(dāng)頭舍己救人的事。教師在教學(xué)中也可以相機(jī)給學(xué)生傳授一些遇到危險(xiǎn)時(shí)如何保護(hù)自己的安全措施，使學(xué)生掌握一些實(shí)用的安全防范技能。

總之，語(yǔ)文教師要有一雙慧眼，在備課時(shí)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中善于捕捉教學(xué)契機(jī)，適時(shí)向?qū)W生傳授安全救護(hù)的方法，教育學(xué)生熱愛(ài)生命、注意安全。

三、巧妙利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)安全防范意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變，小學(xué)生必須提高自身的自我保護(hù)能力，教師要巧妙地利用教材內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生安全防范的意識(shí)。

課文《烏塔》講述了一位14歲的德國(guó)小姑娘烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。教師在教學(xué)時(shí)就可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，找出烏塔是怎樣做到安全防范、保障自己旅途安全的。拋出這樣的問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，推動(dòng)了課堂教學(xué)的節(jié)奏，解決了本篇課文的難點(diǎn)問(wèn)題，又引導(dǎo)了學(xué)生思考如何進(jìn)行旅游安全防范，增強(qiáng)了學(xué)生安全防范的意識(shí)。教師還可以組織學(xué)生對(duì)“小學(xué)生可否獨(dú)自旅行”這個(gè)辯題進(jìn)行辯論，在辯論的過(guò)程中使學(xué)生深刻理解課文主旨，培養(yǎng)安全防范意識(shí)。

四、運(yùn)用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)行生命安全教育

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種新穎的語(yǔ)文教學(xué)形式，學(xué)生們比較喜歡，教師在組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，也可以滲透生命安全教育。

如，在開(kāi)展“遨游漢字王國(guó)”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生需要走上街頭，對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行調(diào)查，教師要在活動(dòng)開(kāi)始前就對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，并聯(lián)系家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)的監(jiān)管下開(kāi)展課外活動(dòng)，保障學(xué)生安全。

如，在開(kāi)展“走進(jìn)神奇的網(wǎng)絡(luò)世界”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的兩面性，一方面網(wǎng)絡(luò)可以給人們的生活帶來(lái)便利，另一方面我們也要拒絕網(wǎng)絡(luò)誘惑，要學(xué)會(huì)安全上網(wǎng)，避免沉迷網(wǎng)絡(luò)。

再者，為了更系統(tǒng)地進(jìn)行安全教育，教師可開(kāi)展一次“安全你我他”的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，動(dòng)員孩子們廣泛閱讀關(guān)于安全知識(shí)的知識(shí)，了解安全常識(shí)，舉辦安全故事會(huì)；可以組織學(xué)生舉辦安全知識(shí)手抄報(bào)、組織安全知識(shí)競(jìng)賽、開(kāi)展安全教育征文比賽等。這樣既讓學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，又豐富了安全教育文化。

五、活用識(shí)字學(xué)習(xí)材料，傳授安全防范知識(shí)

中國(guó)漢字蘊(yùn)含著豐富的人文氣息，在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，語(yǔ)文教師還可以挖掘安全教育內(nèi)容，傳授安全防范知識(shí)。

如，在教學(xué)生字“滅”的時(shí)候，教師可先讓學(xué)生觀察火的圖片，啟發(fā)學(xué)生思考如何滅火，學(xué)生會(huì)回答：“用物體覆蓋，用水澆滅。”這樣，教師就很容易啟發(fā)學(xué)生記住“滅”的意思和寫(xiě)法，還順勢(shì)將滅火知識(shí)傳授給了學(xué)生。

在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種安全教育是義不容辭的責(zé)任。語(yǔ)文教師在鉆研教材時(shí)要為安全教育留有一席之地，在課堂教學(xué)中要挖掘出安全教育因素，安全教育要時(shí)時(shí)講、常常講，杜絕安全隱患，讓學(xué)生心中安全警鐘長(zhǎng)鳴，讓學(xué)生的安全防范意識(shí)、安全自救能力不斷提升，讓每個(gè)學(xué)生平安、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

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編輯 溫雪蓮endprint