初中化學課堂高參與度的探討

摘 要：初中化學是初中各科目中的基礎學科，是以后學習化學的入門課程，它的學習質量的好壞直接影響學生以后的化學科目學習，甚至對學生的人生軌跡都有一定的影響。所以，指導學生如何學好化學，培養學生的化學學習興趣是我們作為任課教師的義務和責任。并且，新課標背景下的化學教學，從教學目的和教育方式上都有了很大的變化，我們作為教育工作者，要充分了解新課標模式下的教育方向，努力研究教育教學方法，貼近當代社會對人才的要求，才能為廣大學子的未來打下一個良好的基礎。本文就從化學課堂出發，探討提高課堂高參與度的有效方法。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；高參與度

在新課改的背景下，初中化學的教學目標也有著很大的變化，新課標的教學目的更加注重學生個人能力的培養和知識運用能力的提高，而不只是對知識的掌握。所以，在此背景下的初中化學教學要更加注重學生的動手能力和知識運用能力，這就需要學生將理論與實際結合，擁有能夠將學到的知識靈活地運用到生活或具體情境中去的能力和自主學習的能力。而提高課堂效率和學生參與度正是培養這種能力最直接、最有效的手段。

一、 轉變教學方式，提高學生參與的積極性

在傳統的課堂教學中，主要是老師負責講，學生負責聽的教學方式，教學氛圍枯燥死板，死氣沉沉。在這種氣氛中學習：學生興趣不高，學習積極性下降，對知識的掌握度不夠，直接導致了學生的課堂參與度低下。所以作為教師，應該根據不同的教學目的和教學情況，改變教學方式，提高課堂氛圍，讓學生解放天性，積極參與到教學中來。在課堂教學中應該以學生為重心，積極與學生溝通互動，在對知識點和理論講解時，要注重學生的理解能力，對理解不透徹的學生要主動進行溝通，解決學生的問題，從而提高學生的積極性和創造力。

比如：我們在教學“生活中常見的鹽”這一課時，就可以使用“提問式教學法”來提高學生的課堂參與度通過對學生的提問：“我們理解的鹽是什么，與化學中的鹽有什么不同？”“鹽都具有什么特點和化學性質？”等等，讓學生通過對問題的思考來學到知識，提高課堂的互動性和參與度。

二、 教學角色轉換，提高學生課堂參與度

在以往的課堂教學中，教師負責教學中的“教”而學生負責“學”，在這種教學模式下，課堂的主導地位還是在于老師，無論什么活動和知識探討也是在老師的指導下完成的，一定程度上限制了學生的課堂參與度和能力發揮。所以，我們可以利用好導學案，讓學生提前預習課堂上的內容和知識點，然后在課堂上讓學生負責課堂教學，老師負責在下邊聽講，然后對學生的授課內容進行補充講解。這樣，就提高了學生的課堂參與度，發揮了學生的創造力，鍛煉了學生的口才和交際能力，從而使學生的知識和能力得到全面的發展。

比如：在學習“溶液的形成”時，我利用導學案讓學生提前對這一課進行預習，對課文中的知識有了一定的掌握和了解，然后挑選一個學生進行課堂講授，完成后讓其他的學生進行補充講解，并對主講學生進行評價，然后老師再對沒有講到的地方和需要注意的重點進行補充說明，形成規律和方法，使學生變成學習的主體，提高學生的學習熱情和知識的自主學習能力。

三、 分組評比，提高學生參與的主動性

分組教學法是一種比較傳統和高效的教學方法，主要目的是讓學生通過小組的形式來進行互幫互助，共同提高，同時幫助教師完成一些教育教學工作，是一種非常有效的教學手段。但是，在新課標模式下的小組教學，其承擔的職能和想要達到的教學目的以及管理方式也應該有一些變化和突破。而且，在新課標背景下的小組教學，應該以培養學生的能力和學習主動性為主要目標，通過小組榮譽和集體制度來約束和培養學生，具體方法是，建立完善的獎懲制度和小組管理機制，一人進步，全組授獎，同樣，一人犯錯，全組受罰，并且及時進行小組評價，根據小組的整體表現和進步程度來制定獎懲方式，那么在集體榮譽感和小組之間的約束力的雙重壓力之下，學生就會自主地進行學習，那么課堂參與的主動性就自然而然得到了提高。

比如：在學習“酸和堿的中和反應”時，我們可以根據不同小組的在課堂上的不同表現，給予小組加分和小組扣分，比如回答問題的積極性和準確度，進行課堂中和實驗的參與度，知識學習的掌握程度，給予不同的評分，并且這種評分會反映到實際中，比如評分好的小組可以得到一個小禮品和榮譽證書，評分差的小組則要負責每日的教室衛生。這樣，小組中的每個學生都會希望自己的小組得到高分，就會積極參與到課堂中來，而小組中學習比較不扎實的同學，也會為了不給小組拖后腿而自主學習，積極參與，從而全面提高學生的學習參與的自主性，同時培養學生的集體觀念和責任意識，提高學生在課堂上的活躍度和參與度。

在新課標背景下的教育工作，充滿了挑戰性，它要求我們每一個教育工作者，所具備的能力不僅僅局限于本身的知識積累，還應該能夠適應越來越新穎的教學方式和教學規律，更要有強大的學習能力。所以，我們要適應新的社會環境下對新的教育工作者的要求，努力提高自身的教學素質和教育修養，為教育工作發光發熱。

參考文獻：

[1]李后喜.化學課堂教學中如何提高學生的參與度[J].新課程（中學版），2010（9）：57.

[2]冶福明.提高中學生對初中化學教學參與度的研究[J].新課程（上），2014（07）.

作者簡介：

陳傳武，廣西壯族自治區岑溪市，廣西壯族自治區岑溪市糯垌中學。