思維導圖法在歷史學習中的應用

摘 要：在歷史科的學習中，由于時間的久遠，以及事件的關系錯綜復雜，學生在學習中遇到很大的困難。學生很難梳理清楚不同事件之間的邏輯關系，也不理解事件之間的關系，因此建立思維導圖幫助學生構(gòu)建框架顯得非常重要。在實踐中發(fā)展，整本書、每一單元、每一課運用好思維導圖能夠幫助學生更好地理解學科內(nèi)容，也更好地構(gòu)建好學科內(nèi)容的框架。因此本文重在探究思維導圖在歷史學科學習中構(gòu)建、運用方式以及意義。

關鍵詞：思維導圖；歷史；運用

一、 如何建立歷史學科的思維導圖

我們很多同學通過讀課本的方式來梳理關系，但是遺忘得非?？?，并且也很難構(gòu)架起他們之間的聯(lián)系。因此，邊讀書邊建立思維導圖顯得非常重要。必修二第八課《中國社會主義建設道路的探索》一課，要求掌握的是新中國成立之初這一段時間的經(jīng)濟情況，時間跨度為27年。時間跨度長。每一個時期國家的發(fā)展措施又有所不同，因此其發(fā)展情況也會不一樣。為了讓同學們首先對本課有一個整體的印象，首先，我要求學生在預習的時候先通讀課文，建立一個簡單的聯(lián)系本課大事件的思維導圖。

在課堂的學習中，為了讓學生能詳細地把本課的所有知識點聯(lián)系在一起，因此要求學生建立最詳細的思維導圖，從而將本課的主要內(nèi)容進行記憶并理解。因此，有同學們做出了以下的思維導圖。

學生通過這一個詳細地思維導圖，既能夠建立了大的結(jié)構(gòu)和框架，又能夠識記和大階段中的小的事件，并且能夠了解不同事件之間的邏輯關系。對學生本課內(nèi)容的學習和理解起到非常重要的作用。

學習完新課后，為了讓同學們對本課還有一個完整的認識，要求同學們再以新的方式建立思維導圖，有利于理解相關的知識。如，有些同學以圖表的方式做最后的呈現(xiàn)。

同學們通過圖表的方式，雖然簡單，但是把本課最重要的幾個事件以及事件進行了再一次的復習，并且這些事件對經(jīng)濟發(fā)展的影響也得到了充分地體現(xiàn)。通過這一個表格，學生記住了本課最重要的五個事件，并且理解了他們所處的階段的意義，有利于學生的理解與知識框架的構(gòu)建。

學生通過思維導圖，既能夠在課前預習中對本課有一個大概的了解和掌握，在課堂學習中一邊學習一邊構(gòu)架自己的知識框架，在課后還可以通過圖表的方式進行回憶和新的理解，使學生真正地掌握和理解這一課的內(nèi)容和思想。

二、 歷史學科運用思維導圖的方式

第一，學生可以在預習中運用思維導圖。很多老師的探討，為了有效提高學生預習的效果，有的老師建議學生運用做題法來進行預習，有的采用通讀課本的方法來預習。這些方法都有一定的效果，但也有一定的問題，比如學生還沒學習本課的內(nèi)容，還不理解相關的知識是很難做出題目的，當然這一方法對一些基礎很好，并且有超前學習力的學習有效。因此采用思維導圖，學生通讀了課本后，可以根據(jù)自己的理解建立了思維導圖，說明他們是有所思考的，同時也對課文的知識進行了聯(lián)系和運動。

第二，學生可以在課堂過程中建立思維導圖。我們老師上課過程中有很強的邏輯，但是同學們聽課卻沒有能夠按照老師的框架將內(nèi)容進行構(gòu)建起來，因此在老師對詳細內(nèi)容進行展開式講解的時候，學生還必須把內(nèi)容收回來，在學習詳細知識的時候構(gòu)建起框架，這樣才有利于學生對知識的理解和整合。如在講授第八課中國社會主義建設道路的探索這一課的時候，由于內(nèi)容多，并且時間跨度長，本課往往分為兩個課時。如果不及時構(gòu)建課堂的思維導圖，學生到第二課時的時候已經(jīng)不記得本課學習內(nèi)容與第一節(jié)課所學習的內(nèi)容之間有何關系。因此，將課堂的思維導圖建立起來，顯得非常重要。

第三，學生可以在課后復習中建立思維導圖，并且這一次建立思維導圖是要求學生在不看書的基礎上建立的。這既是對學生識記課本內(nèi)容的一個考查，也是對學生對本課是否有新的理解和看法的一個考查。通過復習思維導圖的建立，幫助學生建立新的知識框架。有的學生甚至能夠聯(lián)系其前后單元的內(nèi)容進行構(gòu)建思維導圖，這對學生的時空觀念的培養(yǎng)有非常重要的意義。

第四，學生可以在考試前建立思維導圖。我們很多同學遇到的難題是，復習時間短，背不完書。對學生而言，即使復習時間再多，也很難把課本字句完全背下來。因此，考試前建立考試內(nèi)容的思維導圖顯得非常重要。學生既能夠通讀了考試的范圍，又能夠記憶重要的知識點，還可以把考試范圍的內(nèi)容進行聯(lián)系，一舉多得，是考試復習前的一個好的方法。

在歷史科學的教學實踐中，不斷地摸索和探究，找到了一些有效提高學生學習效率的方式和方法，其中思維導圖的構(gòu)建能夠適用于學生的預習、課堂學習、課后復習以及考試前的復習中，對學生能力的培養(yǎng)和知識的掌握起到非常重要的作用。

參考文獻：

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[2]情境·對話·理解——歷史人物年表在思想史教學中的運用[J].中學歷史教學參考，2018.

作者簡介：

陳廣云，廣西壯族自治區(qū)梧州市，廣西壯族自治區(qū)梧州高級中學。