縱向管理橫向發展

高艷梅 高莉

摘 要：數學是小學階段重要的科目之一，也是數學啟蒙與發展的黃金時期，因此高效率的數學課堂成了各教育工作者們研究的話題，也是現階段最主要的教學任務，教學離不開管理，如何將小學數學與班級管理相融合，提高班級管理的有效性是所有數學教師關注的焦點，也是本文所要討論的重點。

關鍵詞：小學數學；班級管理；構建模式

隨著素質教育的不斷深入發展和新課標的全面實施，教學活動不再是單一的知識傳授，若要實現高效的班級管理，促進學生們良好的學習習慣和生活習慣，就要在整個教學過程中滲透班級管理體制，班級是學生生活學習的重要場所，良好的班級氛圍能夠促進學生進行高效的學習，本文通作將小學三四年級階段的數學教學與班級管理進行結合，旨在提高班級管理體制的同時，提高學生的數學學習效率，全面提升學生的自主能力和合作能力。

一、 “有疑有據”培養學生的數學自主學習

“學起于思，思源于疑”質疑能夠帶動學生積極地思考問題并進行主動地學習，學生在質疑的過程中進行思考探究，最終解疑完成教學任務。在小學數學教學中創設問題情境，能夠更好地發揮學生學習的主動性和創造性，有利于數學班級管理的實施。在構建數學問題情境時，教師要通過數學視角并貼和實際的教學內容和學生的自身情況設置合理的問題。學生通過解疑加深對課本知識的認知和理解，最終完成教學目標，形成“有疑有據”的學習思路，培養學生進行自主高效的學習，最終實現高效率的課堂教學。

以人教版小學數學四年級上冊《角的度量》為例，教師首先以一個“故事”作為整堂課的切入點引出教學內容，創設教學情景，例如“有一天，角王國的成員們玩游戲，突然吵起架來，∠A說自己的邊比∠B長，所以它比∠B大，∠B說自己比∠A開口大，所以它比∠A大。”教師讓學生們思考到底誰說的對？通過什么辦法能夠驗證，如何驗證？通過學生感興趣的故事激發學生的學習興趣，引發思考并且驅動學生們探求真相，以此培養學生們主動參與的意識。教師讓學生們通過手中工具進行驗證并發表觀點，鍛煉了學生的自主學習能力和解決問題的能力，學生們在求知中得到收獲，提高了學習的熱情和興趣，推動數學教學的進度，使得課堂教學高效運行，也便于教師在數學教學中的班級管理。

二、 “游戲教學”培養學生的數學學習積極性

游戲教學就是將學生喜愛的游戲與課堂教學進行結合的新型教學模式，最早的提出者是柏拉圖，他提出“寓學習于游戲”并且強調用游戲教學代替強迫式教學，在游戲中發現每位學生的天賦和潛能。現如今許多教師也開始接受并使用游戲教學，學生也樂于接受，但在游戲選擇上要切合課堂教學實際和教材實際；其次要采用積極向上的游戲，在游戲過程中鼓勵每位學生積極參與，多使用鼓勵性的語言，提高學生的學習興趣，培養數學學習積極性，提高課堂效率。

例如，教師在講“平行四邊形和梯形”時，首先利用多媒體將各種梯形圖形展示給學生，讓學生們對梯形有一個初步的了解，也可以利用一些工具作為輔助材料，比如說“七巧板”，教師讓學生用手中的七巧板拼出不同的梯形圖案看誰拼的種類最多，通過七巧板的拼湊了解梯形的結構；或者可以讓學生用四根“吸管”首尾相連，形成四邊形，然后用手輕輕拉一拉，四邊形會在學生的手中變成不同的形狀，讓學生進一步了解平行四邊形和梯形的特征；教師還可以用多媒體制作一些“認圖小游戲”“找茬游戲”等，讓學生在各種圖形中找到梯形和平行四邊形，或者從各種物體、建筑物中找到梯形和平行四邊形的元素。通過游戲提高學生的學習積極性，鍛煉了學生眼、腦、手、心的協調性，“游戲教學”不只是一種教學手段，更是班級管理的最佳助手，通過抓住學生的“心理”來引導學生完成教學任務，達到教學目標，最終實現班級管理的目的。

三、 “學習聯盟”培養學生的數學合作學習

將學生組成“學習聯盟”，這種小組合作式的教學方式能夠極大地調動學生的學習積極性和學習熱情，同時也鍛煉學生的自我操控能力和團隊協作能力，學生在獲得知識的同時得到了全方位的發展。因此越來越多的教師開始將合作學習與數學教學相結合，在不斷的實踐中加以創新，最終實現高效率自主學習，培養學生的合作能力提高教學效率。

例如《統計》一課，教師將學生們小組劃分，讓每個小組統計近兩個星期的天氣情況，包括氣溫、降雨等，最終根據統計結果完成統計圖。學生在小組學習中自行分工，比如有的學生負責收集晴天的氣溫情況；有的負責雨天的天數；有的負責畫表格統計。最后學生通過統計結果一起繪制一份詳細的統計圖。學生們在小組合作中分工有序、合作互助、共同完成統一目標，使課堂氣氛充滿正能量，促進學生之間的互動關系，培養學生的團隊合作能力，同時也有利于教師的班級管理工作順利進行。

本文通過“有疑有據”“游戲教學”“學習聯盟”的教學方式培養學生的自主學習能力、學習積極性和團隊協作能力，目的是改變獨生子女的以自我為中心、交往恐懼、不善合作等問題。通過這一系列的方式不僅能夠提高課堂效率，更能增加學生的學習信心和學習熱情，增添班級的正能量，也有助于教師對班級的管理工作的順利實施。

參考文獻：

[1]何灼英.如何進行小學數學高效教學和班級管理的有效結合[J].文化創新比較研究，2017，1（22）：119，121.

[2]樊肖肖.淺談小學數學課堂管理[J].教育教學論壇，2012（29）：276-277.

作者簡介：

高艷梅，高莉，湖南省益陽市，湖南省益陽市安化縣梅城鎮完小。