縱向管理橫向發(fā)展

高艷梅 高莉

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的科目之一，也是數(shù)學(xué)啟蒙與發(fā)展的黃金時期，因此高效率的數(shù)學(xué)課堂成了各教育工作者們研究的話題，也是現(xiàn)階段最主要的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)離不開管理，如何將小學(xué)數(shù)學(xué)與班級管理相融合，提高班級管理的有效性是所有數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點，也是本文所要討論的重點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；班級管理；構(gòu)建模式

隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展和新課標的全面實施，教學(xué)活動不再是單一的知識傳授，若要實現(xiàn)高效的班級管理，促進學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，就要在整個教學(xué)過程中滲透班級管理體制，班級是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要場所，良好的班級氛圍能夠促進學(xué)生進行高效的學(xué)習(xí)，本文通作將小學(xué)三四年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)與班級管理進行結(jié)合，旨在提高班級管理體制的同時，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，全面提升學(xué)生的自主能力和合作能力。

一、 “有疑有據(jù)”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)

“學(xué)起于思，思源于疑”質(zhì)疑能夠帶動學(xué)生積極地思考問題并進行主動地學(xué)習(xí)，學(xué)生在質(zhì)疑的過程中進行思考探究，最終解疑完成教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，有利于數(shù)學(xué)班級管理的實施。在構(gòu)建數(shù)學(xué)問題情境時，教師要通過數(shù)學(xué)視角并貼和實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的自身情況設(shè)置合理的問題。學(xué)生通過解疑加深對課本知識的認知和理解，最終完成教學(xué)目標，形成“有疑有據(jù)”的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生進行自主高效的學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《角的度量》為例，教師首先以一個“故事”作為整堂課的切入點引出教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，例如“有一天，角王國的成員們玩游戲，突然吵起架來，∠A說自己的邊比∠B長，所以它比∠B大，∠B說自己比∠A開口大，所以它比∠A大?！苯處熥寣W(xué)生們思考到底誰說的對？通過什么辦法能夠驗證，如何驗證？通過學(xué)生感興趣的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思考并且驅(qū)動學(xué)生們探求真相，以此培養(yǎng)學(xué)生們主動參與的意識。教師讓學(xué)生們通過手中工具進行驗證并發(fā)表觀點，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，學(xué)生們在求知中得到收獲，提高了學(xué)習(xí)的熱情和興趣，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的進度，使得課堂教學(xué)高效運行，也便于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的班級管理。

二、 “游戲教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

游戲教學(xué)就是將學(xué)生喜愛的游戲與課堂教學(xué)進行結(jié)合的新型教學(xué)模式，最早的提出者是柏拉圖，他提出“寓學(xué)習(xí)于游戲”并且強調(diào)用游戲教學(xué)代替強迫式教學(xué)，在游戲中發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的天賦和潛能?，F(xiàn)如今許多教師也開始接受并使用游戲教學(xué)，學(xué)生也樂于接受，但在游戲選擇上要切合課堂教學(xué)實際和教材實際；其次要采用積極向上的游戲，在游戲過程中鼓勵每位學(xué)生積極參與，多使用鼓勵性的語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

例如，教師在講“平行四邊形和梯形”時，首先利用多媒體將各種梯形圖形展示給學(xué)生，讓學(xué)生們對梯形有一個初步的了解，也可以利用一些工具作為輔助材料，比如說“七巧板”，教師讓學(xué)生用手中的七巧板拼出不同的梯形圖案看誰拼的種類最多，通過七巧板的拼湊了解梯形的結(jié)構(gòu)；或者可以讓學(xué)生用四根“吸管”首尾相連，形成四邊形，然后用手輕輕拉一拉，四邊形會在學(xué)生的手中變成不同的形狀，讓學(xué)生進一步了解平行四邊形和梯形的特征；教師還可以用多媒體制作一些“認圖小游戲”“找茬游戲”等，讓學(xué)生在各種圖形中找到梯形和平行四邊形，或者從各種物體、建筑物中找到梯形和平行四邊形的元素。通過游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了學(xué)生眼、腦、手、心的協(xié)調(diào)性，“游戲教學(xué)”不只是一種教學(xué)手段，更是班級管理的最佳助手，通過抓住學(xué)生的“心理”來引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標，最終實現(xiàn)班級管理的目的。

三、 “學(xué)習(xí)聯(lián)盟”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)

將學(xué)生組成“學(xué)習(xí)聯(lián)盟”，這種小組合作式的教學(xué)方式能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，同時也鍛煉學(xué)生的自我操控能力和團隊協(xié)作能力，學(xué)生在獲得知識的同時得到了全方位的發(fā)展。因此越來越多的教師開始將合作學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，在不斷的實踐中加以創(chuàng)新，最終實現(xiàn)高效率自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力提高教學(xué)效率。

例如《統(tǒng)計》一課，教師將學(xué)生們小組劃分，讓每個小組統(tǒng)計近兩個星期的天氣情況，包括氣溫、降雨等，最終根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果完成統(tǒng)計圖。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中自行分工，比如有的學(xué)生負責(zé)收集晴天的氣溫情況；有的負責(zé)雨天的天數(shù)；有的負責(zé)畫表格統(tǒng)計。最后學(xué)生通過統(tǒng)計結(jié)果一起繪制一份詳細的統(tǒng)計圖。學(xué)生們在小組合作中分工有序、合作互助、共同完成統(tǒng)一目標，使課堂氣氛充滿正能量，促進學(xué)生之間的互動關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，同時也有利于教師的班級管理工作順利進行。

本文通過“有疑有據(jù)”“游戲教學(xué)”“學(xué)習(xí)聯(lián)盟”的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性和團隊協(xié)作能力，目的是改變獨生子女的以自我為中心、交往恐懼、不善合作等問題。通過這一系列的方式不僅能夠提高課堂效率，更能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情，增添班級的正能量，也有助于教師對班級的管理工作的順利實施。

參考文獻：

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[2]樊肖肖.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理[J].教育教學(xué)論壇，2012（29）：276-277.

作者簡介：

高艷梅，高莉，湖南省益陽市，湖南省益陽市安化縣梅城鎮(zhèn)完小。