素質教育改革背景下小學語文創新教學的開展

摘 要：小學素質教育工作受到了人們的廣泛關注。小學語文，作為小學階段的一個重要科目，對小學生的品格培養和創新都有著非常重要的積極意義。因此，需要小學語文教師結合素質教育改革的大背景，對小學語文教學工作進行創新，進而采用新穎的教學手段促進學生的良好成長。

關鍵詞：素質教育；改革；小學語文；創新教學；措施

小學階段是培養學生良好品格的重要階段。小學語文在這個過程中起到十分顯著的作用。在小學語文教學過程中開展創新教學，能夠提高小學生的思想道德品質，進而促進學生的有效發展。因此，關于如何開展小學語文創新教學工作就顯得非常重要。筆者分析了語文教學工作的現狀，對創新教學工作的開展提出了相應的措施。

一、 當前小學語文教學工作現狀

（一） 小學生的主體地位不明確

素質教育要求學生作為課堂教學活動的主體。但是，在實際的教學過程中，學生的主體地位并沒有得到凸顯。小學語文教學過程中，教師還是一味地進行知識的灌輸，并不重視學生的實際需求，這使得學生的需求得不到有效的滿足。很多語文教師都是按照自己的備課思路進行講課的，在授課過程中，教師也沒有及時注意到學生的課堂反應，這使得師生之間的互動減少，整個語文教學過程就顯得非常枯燥。同時，教師沒有將學生置于主體地位，就不能讓學生在課堂上暢所欲言，學生也就不能真正融入課堂教學過程中，這對學生學習語文的積極性都造成了非常嚴重的影響。

（二） 素質教育名存實亡

目前，教育部門和學校都提倡開展素質教育，但是很多學校的素質教育實際上僅僅存在于形式上。近年來，小學階段形式化的素質教育越來越多，這樣的素質教育工作往往只是停留在表面的，并沒有真正提升學生的綜合素質。在小學語文日常教學過程中，課堂上老師會放一些制作精美的課件，這些課件往往會讓學生熱情高漲，老師在課堂上滔滔不絕的進行教授，這樣的課堂看似非常和諧，但實際上只是存在于形式上的。教師在制作課件和備課的過程中，也是更加看重形式，而并知道學生的真正發展要求。這樣的課堂盡管看似生動有趣，但是學生在課后并沒有過多的收獲，也就失去了語文教學工作的根本價值。

（三） 學生的主觀能動性差

素質教育工作，旨在提高學生的創新能力，并激發學生學習的主觀能動性。但是，現階段小學生的主觀能動性比較差，并不能在語文學習中，發揮出自身的主觀能動作用。在小學語文教學過程中，語文教師應該加強各個教學環節之間的聯系，將學生置于教學活動的中心位置，給學生留下充足的發揮空間。但是，目前，語文課堂上還是老師講授的比較多，課堂主要以老師的講授為主，學生的實踐環節比較少，這樣就不能發揮出學生的主觀能動性，語文教學工作的創新性也就會嚴重降低。同時，現階段的語文教學工作都是為了應試教育做準備的，這種教學體制會對教育教學模式產生重要的影響，很多教師仍然是讓學生進行死記硬背，不重視語文課程對學生人格的培養，也就不利于對學生主觀能動性的有效發揮。

二、 素質教育改革背景下小學語文創新教學

（一） 確保學生主體地位加強創新

素質教育改革的大背景下，想要更好地進行語文教學創新，就需要采取必要的措施來鞏固學生的課堂主體地位。學生長時間處于應試教育下，思維已經形成了定式，這就對學生的創新意識進行了抑制。保證學生主體地位，就需要語文教師打破課堂上學生比較被動的教學模式，重視學生的主體地位，進而能夠從深層次挖掘學生的潛能，有效培養了學生的創新意識。在這個過程中，需要語文教師樹立一個明確的教學目標，并從自身開始改變，進而對學生產生影響。筆者在教學過程中，會結合課文內容分思路開展教學工作，一方面對學生的閱讀能力進行培養，加強學生對文章內容的理解，另一方面也需要提高學生的寫作能力，這樣的創新教學模式，受到了學生的歡迎，也將學生放在課堂的主體地位，提高了學生的學習積極性。

（二） 激發學生自主創新意識

素質教育要求提高學生的創新能力。在小學語文教學過程中，需要教師不斷對學生的語言能力進行發展，并能夠幫助學生形成一種新型的創新思維能力，有效激發學生的想象能力，進而提高學生的創新能力。所以，在這個過程中，應該幫助學生養成一個科學學習語文的態度，讓他們在實踐中提高自身的創新能力。筆者在講述“推敲”的典故時，故意著重獨立前面的句子“開門聲驚醒小鳥”，這時，就有同學發現，前面已經提到是在“敲門”，為何后面又想換成“推”字，這就讓學生能夠帶著一種“批判性”的思維來閱讀，進而為學生在課堂上提供了良好的創新空間，有效提升了小學生在語文課堂上的創新能力。

（三） 開展創新性實踐教育

小學語文，實際上是一門實踐性比較強的課程，語文教師在教學過程中需要重視語文知識系統之間的聯系，還應該對學生的實踐能力進行培養。因此，應該讓學生在學習的過程中不斷實踐。語文作為我們的母語學科，其實踐環境無處不在，學生能夠在日常生活中直接進行語文實踐，加深自己對語文知識的理解。筆者在講述《贈汪倫》這首詩時，有學生提出“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這句詩中，千尺是多長？筆者就讓學生自行查閱資料，查看古代的“尺”與現代的“尺”的不同，并找一些古代與“尺”有關的詞語，這就讓學生充分參與到語文教學實踐中，通過自己查閱資料，也能夠更加了解“李白”與“汪倫”之間的深厚情感，幫助學生更好地理解了作者的思想情感。

三、 結語

總之，素質教育改革工作正在進一步開展過程中，為了提高小學生的語文水平，豐富學生的人格。需要語文教師在日常教學中不斷進行改革和研究，不斷進行語文教學的創新實踐，進而促進小學語文教學改革工作的順利開展。

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作者簡介：

黎嬌，重慶市，重慶市長壽區飛龍九年制學校。