淺談如何促進農村小學數學核心素養的發展

任達志

摘 要：隨著時代的變化和我國經濟的不斷發展，對人才培養質量提出了更高的要求，農村學生大部分為留守兒童，存在行為習慣不良、學習自覺性不強、心理障礙等問題。學校采取了相應的措施，促進農村學生核心素養的發展顯得越來越重要，那么如何在課堂教學中進行核心素養教育呢？需要從農村學生的實際情況出發，將農村小學生數學核心素養的培養落實到實際的教學各個環節中去。

關鍵詞：核心素養；邏輯思維；運用創新

隨著課程改革的不斷深入，時代的變化和我國經濟的不斷發展，農村勞動力的大量輸出；造成留守兒童的增多、隔代教育的存在嚴重問題，這是時代的產物。對于農村小學生而言，他們的個體差異較大，學生的發展極不平衡；從數學角度出發，提高數學核心素養，要從整體觀、大局觀，從對相關的內涵進行有效的分析與理解，從學生的實際學習情況以及學生個性化的特征對他們進行數學核心素養的培養與教育。小學教育是啟蒙和引導人，培養數學核心素養是十分必要的；筆者認為要從小學生綜合運用的能力、邏輯思維能力、創新思維能力幾方面對學生進行培養。

一、 從思維能力方面培養學生的數學核心素養

（一） 數學是一門基礎學科，學好數學可以培養小學生思維的靈活性，能讓小孩子的思維變得更加靈活

隨著社會的不斷發展，國家需要具有靈活的思維性、獨特的思維方式的人才；小學生雖然屬于未成年人，但他們也有自己的思維方式，有自己的獨特個性，把他們培養成什么樣的人才，如何把他們的思維方式往正確的道路上引領，這是作為小學數學教師必須思考的問題。

（二） 數學邏輯思維具有嚴謹性，通過對小學生數學核心素質的培養，可以使其思考問題的能力更加全面、更加靈活、更加嚴謹地與生活中的數學緊密相連。

在數學課程的教學中，教師需要有意識地對學生進行訓練，有目的地進行培養，用適當的難度磨煉學生，從而培養小學生形成一種嚴謹的、靈活的學習態度，從小養成一個愛思考的行為習慣。

通過數學知識的學習，能培養出靈活的思維方式，提出自己對問題獨特的認知與見解；通過學習數學知識能有效地激發孩子的數學思維，用數學的思維來觀察、分析現實中的數學問題以及一些社會問題，使孩子們明白生活中處處有數學，數學與生活也是密不可分的，數學其實很簡單。

二、 從運用創新能力方面培養小學生的數學核心素養

（一） 數感和數學意識的培養

對農村小學生而言，他們對數的感知和數學意識的感知是他們今后對數學課程熱愛程度的取向，所以說數學教師在數學教學過程中應盡量讓數學知識與學生的實際情況相結合，有意識地對小學生進行數學意識的培養，讓學生慢慢體會，能夠有效地幫助小學生形成數學邏輯思維；數學教師在有意或無意識中讓小學生對數感的逐漸形成，能夠讓小學生體會到生活中處處有數學，數學來源于生活。小學生數感的形成可以促進數學意識的形成，他們有了數感，形成了數學意識，他們就可以從內心里喜歡數學，進而可以激發他們對數學知識的學習，在數學知識的學習中找到樂趣，在解決問題中享受快樂。小學生的數學核心素養就可是通過數學意識與數感這兩個方面得以展現。

（二） 積極創設問題情景

小學生的想象力是非常豐富的，好奇心是極強的，他們對世間萬物充滿探究興趣；小學數學教師在教學過程中可以利用小學生這一特點，依據教材上的相關知識以及自己對學生實際情況的了解，從學生的實際認知水平出發，去創設出學生喜聞樂見的問題情景，激發他們的興趣，調動他們的求知欲，為他們提供更多的探究機會，讓他們感受求知的快樂。

（三） 努力培養創新思維能力

創新思維是推動社會發展的動力，對小學生數學核心素養的培養，還必須要激發學生的創新意識，因為創新能力是數學核心素養的重要組成部分；教師在教學活動過程中充分調動學生的主觀能動性，積極為學生提供能夠發表自己意見和見解的平臺，多給學生動手操作的機會；對于學生對數學問題、對生活中的細節提出不同的見解時，教師應多鼓勵、表揚，增強學生的自信心，讓學生時刻感受到成功的喜悅，切忌對學生的一些奇怪的想法粗暴地否定。

總之，對小學生數學核心素養的培養，不但要從邏輯思維能力方面進行培養，還要從運用創新能力方面進行培養，讓學生喜歡獨立思考，還要讓學生喜歡發現問題和主動解決問題。

參考文獻：

[1]賴允玨.小學數學教育中學生核心素養的培養[J].新課程研究，2016（5）.

[2]孫素霞.如何提高小學生的數學素養[J].都市家教月刊，2016（2）.

作者簡介：

任達志，重慶市，秀山土家族苗族自治縣美沙小學。