基于教學實踐談小學數學高效課堂策略

摘 要：高效課堂一直是新課改以來教師追求的目標。在課堂教學過程中，教師要站在學生的角度探索創新教學模式，根據新課程標準有目的地引導學生開展數學活動，在學生已有生活經驗中創設生活化教學活動，通過組織自主合作探究式學習，培養學生創新意識、思維和實踐能力，在課內外練習中鞏固學生所學知識最終完成高效課堂的打造。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；實踐策略

小學生數學學習是一個系統的學習過程，教師在教學中通過組織教學活動讓學生對數學知識產生興趣，選取課本內有效素材聯系生活實際合理安排教學內容，呈現豐富的教學形式有效改善學生學習質量，通過自主探索把握知識之間的內在邏輯，在獲得基本數學知識和技能后，設計各種課內外練習鞏固所學知識，運用到實際生活中。只有這樣，才能有效打造高效課堂，提高教師教學效率。

一、 創設生活化教學情境，激發學生學習興趣

生活化教學情境是建立在學生既有經驗基礎上的，用學生熟悉的生活場景創設教學活動的一種教學方式。創設生活化教學情境不僅能激發學生學習興趣，對于培養其運用數學知識解決生活中的問題的能力也有很大裨益。在教學中，我們要立足教材，盡可能地挖掘其中學生熟悉的生活內容，尋找其中的聯系，幫助學生在生活化學習中體驗生活，在生活應用中感受數學的無處不在，從而產生數學學習興趣提高學習效率。

比如，在學習《長方形、正方形的面積》單元知識時，在學生理解長方形、正方形面積公式推導后，讓學生動手操作，布置作業回家算一算自己的臥室面積有多大，在觀察實踐中培養學生應用知識解決問題的能力。在學習過程中，可以讓學生體驗數學與生活密切相連。再如，在學習《四則混合運算》時，我根據教材中的內容，給學生創設了一個到超市買學習用品的情境：張峰的媽媽給他100塊錢讓他去買書，已知買書花了64元錢，剩下的錢他打算買三支鋼筆正好用完，請你算一算，每支鋼筆多少錢？這樣，創設一個學生熟知的情境，學生很快寫了算式：100-64=36（元）；36÷3=12（元）。在學生都覺得題目簡單的時候，我向其提出更高要求，有沒有學生能列出綜合的算式呢？這時候列出一個錯誤算式100-64÷3讓學生思考討論并引出運用小括號計算混合算式的知識點。

二、 自主合作探究式教學，培養學生思維能力

隨著新課改的發展，原有的教材體系和學習方式已經不能滿足當下社會的需求。因此，課程改革不僅是教材內容在選材中注重選取生動直觀學生喜聞樂見的生活化素材，還特別注重知識的實踐應用性，這就要求教師在教學中改變過于注重書本知識傳授的傳統思想，采取自主合作探究式的教學模式，培養學生的創新精神和實踐能力，深化優化學生的數學學習。

比如，在小學數學的學習中，教材中涉及動手實踐與自主探索合作的內容較多，這對于培養學生創新意識和實踐能力有重要意義。在學習《平均數》時，通過教材中的飲用水實踐調查欄目，讓學生分組合作探究，在收集和整理數據的活動過程中，學生了解了收集數據的簡單方法，在簡單數據整理中掌握了平均數的統計意義，得出平均數的計算方法，比如有的學生提出“移多補少法”或“先總后分法”來進行計算。在這個過程中，培養了學生之間的合作精神和思維實踐能力，同時在討論交流與匯報學習情況中，鍛煉了學生的語言表達能力。

三、 豐富課內外練習形式，鞏固學生所學知識

課堂練習是教師對學生的數學知識掌握程度進行檢測的重要方式，也是幫助學生鞏固所學知識的有效方式。在小學數學學習過程中，練習的比重占到整個學習的一半，應該引起教師高度重視。如何創新教學方式有效組織學生練習對高質量的課堂教學保證有重要作用。在教學實踐中，我是這樣開展練習設計的：

比如，針對低年級學生我就以游戲設計練習。比如，在學習《7的乘法口訣》時，課下我研究快速記憶的方法，在練習課中讓課代表組織學生開展小游戲速記乘法口訣：事先將寫好的紙條分發給全班同學，其中甚至包括之前的乘法口訣，以開火車的方式開始，比如夏明說我是二七我的朋友在哪里？手中拿著14的同學會迅速站起來跟夏明站一起，通過這樣的練習活動，學生將枯燥的乘法變得有聲有色，從一到九的乘法口訣輕松掌握。

在課外練習作業的布置上，要確定練習的目的不是埋入題海戰術，而是精選練習檢驗學生的學習情況，訓練學生的發展思維。因此，要根據學生實際情況分層布置，讓各個層次的學生都能在練習中獲得成長，同時這樣也有利于教師掌握學生的課堂知識吸收情況，以調整教學策略。

總之，打造高效小學數學課堂，教師必須要更新傳統教學觀念，充分考慮學生既有的發展水平和知識經驗，創設生動的生活化情境，重視學生個性發展，采取自主合作探究的教學模式培養學生的數學思維能力和動手實踐能力，在多種練習中鞏固學生知識，增強學生學習數學自信心，最終提高教師教學效率。

參考文獻：

[1]畢俊梅.打造小學數學高效課堂策略研究初探[J].學周刊，2018（06）：86-87.

[2]王惠凱.提升小學數學課堂實效性的策略研究[J].中國校外教育，2013（16）.

作者簡介：

許升，山東省泰安市，山東省泰安市寧陽縣華豐鎮爵山小學。