合作教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：伴隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)代社會對人才的需求，相應(yīng)地學(xué)生的交流能力在小組合作教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。文章對小組合作教學(xué)做了簡單闡述，分析了當(dāng)前小組教學(xué)中存在的問題，同時從實(shí)踐出發(fā)，提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小組教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)方法；應(yīng)用探究

在目前的小學(xué)課堂教學(xué)活動中，如何有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教師們密切關(guān)注的問題。合作教學(xué)法作為一種科學(xué)高效的教學(xué)方法，在教師的教學(xué)過程中和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著良好的作用。接下來讓我們一起去探究一下合作教學(xué)法如何在語文教學(xué)實(shí)踐活動中，給予學(xué)生巨大幫助。

一、 合作教學(xué)法的闡述

合作教學(xué)是指在學(xué)生的教學(xué)過程中，以小組劃分的模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生和教師之間，學(xué)生和學(xué)生之間，通過互相交流溝通的活動，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以總體小組的表現(xiàn)來衡量學(xué)習(xí)任務(wù)的一種特殊教學(xué)模式。合作教學(xué)法以明顯的教學(xué)效果改善和提高學(xué)生成績，成為如今主流的教學(xué)理論，另外合作教學(xué)法還有著悠久發(fā)展歷史和深厚的理論基礎(chǔ)。

二、 合作教學(xué)法存在的問題

（一） 教學(xué)指導(dǎo)不專業(yè)

合作教學(xué)法的廣泛性不僅包括了學(xué)生與學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)、教師對學(xué)生的引導(dǎo)、家長對學(xué)生的指導(dǎo)，還把學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)思考也涵蓋在內(nèi)。目前在合作教學(xué)中存在較多的工作疏漏，比如在為學(xué)生制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時沒有積極的引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，沒有起到對學(xué)生的良好引導(dǎo)作用，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動中缺乏主動性。還有教師在小學(xué)語文教學(xué)中沒有起到監(jiān)督和形成良好的推動作用，使小學(xué)語文的合作教學(xué)組織引導(dǎo)不具備專業(yè)性。

（二） 缺乏教學(xué)信任

在小學(xué)語文的教學(xué)中，許多小學(xué)家長及教師普遍覺得讓孩子自主完成一件事情存在很大困難甚至是不切合實(shí)際，這樣一種局限的想法嚴(yán)重阻礙了教學(xué)過程中信任的建立和發(fā)展。雖然小學(xué)生的年齡較小，但他們并不缺乏對周圍事物的認(rèn)識和看法。在合作教學(xué)法的實(shí)施中，家長和教師對學(xué)生信心的缺失和對合作學(xué)習(xí)的方法沒有及時幫助和指導(dǎo)，導(dǎo)致彼此之間信任缺失。

（三） 評價(jià)不全面

課堂教學(xué)過程中，學(xué)生往往會比較重視教師對自己的評價(jià)，太高的評價(jià)和過低的評價(jià)都會給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來直接影響。太高的評價(jià)會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自負(fù)心理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏努力進(jìn)取的精神。過低的評價(jià)會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生自卑心理，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏信心產(chǎn)生厭學(xué)的不良影響。另外在合作教學(xué)法中，教師對學(xué)生課堂或課外的良好表現(xiàn)，沒有進(jìn)行及時或總結(jié)性的點(diǎn)評，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

三、 合作教學(xué)法的實(shí)踐策略

（一） 確定目標(biāo)

在教學(xué)中明確要求和確定目標(biāo)是開展合作教學(xué)的基礎(chǔ)，同時也為合作教學(xué)提供有效依據(jù)。所以在日常的教學(xué)過程中，教師必須明確要求和確定目標(biāo)，篩選出與教學(xué)目標(biāo)相符合的內(nèi)容，從學(xué)生對文章的基本認(rèn)識出發(fā)，做出內(nèi)容豐富的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，再對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主的按照設(shè)置完整的程序去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在小學(xué)語文《陶罐和鐵罐》學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生了解國王御廚里的鐵罐以自己是鐵制品比較堅(jiān)硬的特質(zhì)為傲，看不起并奚落陶罐的具體內(nèi)容，聯(lián)系到《駱駝和羊》的寓言故事中駱駝諷刺羊太矮小，向羊證明自己身高可以吃到高處草的優(yōu)勢等比較類似的課堂文章，并加以分析并舉例，最后教師進(jìn)行系統(tǒng)的全面總結(jié)說明，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰明確。

（二） 發(fā)掘?qū)W生潛力

小學(xué)生的世界充滿想象力，對周圍的事物富有好奇心。所以家長和教師應(yīng)對學(xué)生充滿信心，為他們學(xué)習(xí)的過程中提供有效幫助，創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們提供更多的平臺供他們進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。通過合作化教學(xué)的模式，讓他們在小組中利用合作學(xué)習(xí)的方法為自己在語文課堂學(xué)習(xí)中找回自信，培養(yǎng)他們在課堂中積極發(fā)言，敢于發(fā)表自己的知識認(rèn)知和真實(shí)想法。經(jīng)過層層疏導(dǎo)幫助他們挖掘自己的全部潛能，讓他們形成具有獨(dú)特思維和個性鮮明的個人特質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《生命 生命》課文時，教師熟悉好課文內(nèi)容的前提下，給學(xué)生安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們自行搭配同學(xué)形成小組類型的學(xué)習(xí)形式，整理收集好關(guān)于“生命是什么”的有關(guān)資料，在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，同時加上自己對生命的理解和想法，并積極踴躍的發(fā)表意見。這樣不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知到更多知識，而且在學(xué)習(xí)的交流分享過程中，讓學(xué)生的想法和意見形成一個良好的交融，讓他們不再局限在自己的狹小思維里，而是跳到大家的看法理解中征求更好的意見建議，讓學(xué)生們認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，能在學(xué)習(xí)交流過程中學(xué)到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的不足，努力加強(qiáng)自己的認(rèn)識水平并不斷完善。

（三） 積極引導(dǎo)及全面評價(jià)

為在合作化教學(xué)中實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，重點(diǎn)是要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和不斷的鼓勵促進(jìn)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行良好的鍛煉，在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生及時有效的幫助和鼓勵，能使學(xué)生適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們的獨(dú)特思維和團(tuán)隊(duì)合作精神等。另外，在合作化教學(xué)過程中，對每一位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致的關(guān)注，通過分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，給予他們客觀的評價(jià)和鼓勵。例如，在《掌聲》課文的講解中，教師用借喻的方法將文中身患小兒麻痹的女孩英子帶入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生為英子講一段鼓勵的話語，以喚醒她沉默抑郁的性格。通過學(xué)生隔著課文給英子的加油和鼓勵，讓學(xué)生們學(xué)會要相互幫助鼓勵，才能使身邊的人和事變得更加美好，再從學(xué)生課堂表現(xiàn)中給予學(xué)生相應(yīng)的褒獎，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到受到關(guān)注和鼓舞，讓他們對后來的學(xué)習(xí)生活中充滿信心和勇氣。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在合作教學(xué)的開展過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生有一個全方位的了解和認(rèn)識，通過對教學(xué)資源的合理運(yùn)用和對學(xué)生的積極引導(dǎo)，使每一位學(xué)生在小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自己的想象力，完善自己的不足，提升綜合能力，并不斷發(fā)掘自己的潛在才能，讓學(xué)生在小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)中變得輕松快樂。

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作者簡介：

沙馬漢呷惹，小學(xué)語文一級教師，四川省涼山彝族自治州，四川省昭覺縣四開鄉(xiāng)中心小學(xué)校。