中學數學課堂教學中學生操作能力的培養

摘 要：教學、教學，教學本意就是教與學的互動，老師和學生都要動起來，要將一言堂灌輸的教學方式徹底改變，達到新課標“以人為本”的人文教育。在老師傳授知識時，要時刻關注學生學習方法和對新知識的理解程度，同時還要觀察學生對新課標下新的教學方法的態度、動手操作的能力，通過關注和觀察，老師要及時調整，再研究課本、琢磨動手操作整套程序的合理性，讓學生真正體會到動手的樂趣。學生感受到數學的奧妙和有趣，提高學生積極主動參與的熱情，將被動接受變為主動出擊，

關鍵詞：中學數學；動手操作；培養

一、 動手操作興趣的培養

在新課標的要求下，創設問題情境，動手操作的授教方式已經被廣泛運用，初中學生仍處在少兒階段，從不懈的拆解組裝變形金剛就足以證明他們好奇心強，他們的愛動手。老師要好好利用學生的特點，加強培養動手操作能力，老師要課前做好準備，在課堂上利用教學工具邊講解邊動手，對學生提出要求和要解決的問題。這樣安排會使學生注意力集中，在接下來學生模仿演練時，才會達到我們預想的目的。例如：學軸對稱時，老師提前布置作業，讓學生備好硬紙片和剪刀，在課堂上老師讓學生根據自己的預習，可以海馬行空的去想象，折疊剪出五花八門的圖形，通過大家比對挑選出自己喜歡的進行打分評比。老師：在我們生活中存在很多的軸對稱現象，誰能舉例。學生：我們自己就是對稱的，我的玩具飛機、我剪的雙喜字、我玩的爆裂爆獸蛋。大家接二連三的舉出好多例子。這時老師對軸對稱定義和特點的理論進行講解，再次提問：現在大家還能舉出哪些軸對稱例子。學生：樹葉、水中的倒影、窗戶、門、我們的課桌等等，學生輕松自如的掌握新知識。依據孩子的天性去施教，教學效果會事半功倍。

二、 養成動手實踐操作的有序性

初中學生考慮問題、看事物主要依靠感官，還不會抽象的去思考問題，在他們對動手操作有了興趣后，作為老師還要研究在整個操作過程中，各環節的順序，來實現動手操作的簡潔易做。同時要培養學生動手的有序性，一個動手操作程序的設計分多個環節，每個環節有著先后順序，老師在和學生共同操作時，不能只想結果而不注重過程，在操作過程中老師可以試著將各環節顛倒，有的問題環節顛倒可以達到同一個結果，但效率不同；而有的操作環節顛倒會出現不同的結果，這就說明有的題可以一題多解，而有的題只有一種解法。通過有序性的操作，讓學生懂得做事并不都是一蹴而就，要有步驟、要有先后。

三、 初中數學中動手操作有效性的策略

（一） 精心選擇有價值的教學內容

課本全部的教學內容并不是都能利用動手操作來講解，老師利用動手操作教學方法的目的是培養學生學習興趣、思維方式、學習方法，老師在選題時一定要選擇有代表性的內容，能起到舉一反三的作用。老師要提前做好教學工具的準備，根據班級學生學習水平，提前給學生預留作業，并以生動有趣詼諧的語言帶領學生步入知識的殿堂。

（二） 加強對學生動手操作的指導

孩子愛動的特點注定不會自己獨立完成動手操作整個過程，這就需要老師全程進行正確的指導，才可以順利進行動手操作。首先，動手操作前老師讓學生明白此堂課學習應達到的目的，我們要運用何種工具如何操作去達到目的。講述要注意簡單明了、重點突出、易操作。其次，操作過程中的指導。在學生操作過程中，老師不要對學生過早或過多的干預，在時間充裕的條件下，讓學生大開腦洞，放飛學生的想象力盡情地去動手操作，只有這樣，學生才會在娛樂中了解知識、吸收知識。再次，動手操作完成后，老師要簡短總結，說出在操作過程中成功和過失，今后如何改進。讓學生學會在總結中進步。最后，老師要鼓勵學生全員參與動手操作，讓每位學生都能體會到動手操作的快樂。

四、 動手操作給學生學習帶來的好處

（一） 通過學生動手操作拓寬學生知識面

動手操作時手腦并用，會從不同方位和不同角度去看問題、理解所學知識，體會數學的魅力所在。例如：在學習各圖形特點時，如何讓學生體會到三角形的穩定性和四邊形的靈活性。老師要讓學生準備小木棍，三根擺成三角形，四根擺成四邊形，注意兩個圖形的角都要被固定（用細繩綁定），然后分別去拉扯三角形和四邊形的兩角，學生會發現兩種情況，三角形怎么拉都不變形，而四邊形隨著兩角的拉扯，原四邊形變化出好多新的四邊形。學生通過動手親身體會了三角形的穩定和四邊形的靈活。老師再進一步延伸根據三角形和四邊形的特征，兩種圖形在實際生活中的應用，讓學生更加懂得學以致用的道理。

（二） 動手操作培養學生自主學習的好習慣

新課標要求老師不能再延續傳統、古板、一言堂式的灌輸教學方式，要以人為本，使枯燥無味、死氣沉沉的課堂，通過學生動手操作變為充滿老師的詼諧幽默、學生喜氣洋洋和諧課堂。在這學習環境下，學生心情放松不再是死記硬背、不再機械重復，而是通過動手進行自我探索、參與、經歷數學教學活動，在老師的點撥下自主學習。例如：在學習視圖時，老師只是將問題提出來，將要用到的教學工具準備好，老師先不進行演示，讓學生帶著問題去操作，在操作過程中找出解決問題的方法，通過學生動手操作，有了直觀感性認識，從不同角度做出多種答案。這種操作過程讓學生把難懂抽象的知識變為感官的認知，通過自己動手操作手腦并用，對新知識進行歸納總結，培養學生發現問題、解決問題、歸納總結的學習方法。

五、 總結

現在全國上下都在講創新發展，制造不叫制造叫創造，就是要在創新基礎上去制造。少年兒童是祖國的花朵，是祖國的未來，要把他們培養成有創新意識和創新能力的新一代，是我們做老師的責任。所以，新課標數學教學中動手操作就是要培養孩子的發散思維，通過動手操作讓學生腦筋靈光起來，遇問題可以多方面考慮，同時在動手操作環境中學生還學會了溝通、學會團結、學會了互助。

參考文獻：

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作者簡介：

萬隆芬，四川省資陽市，資陽市雁江區保和鎮東安九年義務教育學校。