有關小學科學多樣化教學策略探究

摘 要：隨著時代的發展，傳統的教學模式已經無法適應新課標的教學要求，教學策略也必須要隨著社會進步不斷發展創新。作為一名小學科學教師，必須要更新自己的教育理念，改進自己的教學策略，讓自己的教學活動能夠符合當代社會對教學的需求，從而能夠更好地培養出適應時代發展的新型人才。科學這一學科作為一項綜合性的學科，要求學生在學習科學時更好地掌握這一學科特點。因此，教師在小學科學的教學過程中，要專注于更新和改進教學模式，以加強互動、合作以及體驗來調動學生的學習熱情，提高小學科學教學效率。

關鍵詞：小學科學；直觀式教學；小組合作教學；生活化教學

小學作為學生打好科學學習的基礎，是學生學好科學這門學科的一個重要時期，作為小學科學教師，更應當注重激發學生科學學科的學習興趣，從而增加學生對科學學習的欲望。這就要求小學科學理教師要不斷優化教學方法，不停地探索新的教學模式，在課堂教學的過程中最大限度地調動課堂氛圍，挖掘學生學習科學的潛能，為學生之后科學學科的學習打下堅實的基礎。因此，筆者結合自身教學經驗，談談對這一問題的看法，并提出幾點行之有效的措施，希望為大家在科學學科的教學環節中提供一點借鑒。

一、 在小學科學課堂上運用直觀式教學方法

由于小學生的年齡較小，他們的理解能力和學習能力相對較差，因此作為一名小學科學教師，應該將理論化、抽象化的科學知識用更加直觀的方法展現出來，讓學生在學習過程中能一目了然，更好地掌握新的知識內容。教師可以借助現代化科學技術來實現課堂教學的直觀性，可以借助新媒體，將理論知識通過圖片、音視頻等多種方式進行解讀，激發學生的學習熱情，營造出輕松、和諧的教學氛圍，極大地激發學生學習科學的積極性和主動性，讓學生更好地投身于小學科學的課堂教學中去，更好地促進學生全面健康發展。

例如，在向學生講《新的生命》這一章節時，由于考慮到學生第一次接觸到這些科學知識，我在課堂的教學環節中運用了直觀式教學方法，讓學生更好地理解本章節的科學知識。在上課的時候，我利用多媒體，向學生展示了各種各樣的花，還向學生展示了種子萌發時的照片，并做了相關的flash動畫，向學生更加形象地展示種子傳播的過程，學生更加直觀形象地學習到了相關的科學知識。以此，激發了學生的學習科學的積極性和主動性，讓學生更好地融入本節課的教學環節中來，促使學生更高效地學習科學這門學科，促進學生全面健康發展。

二、 在小學科學課堂上運用生活式教學方法

科學這門學科本質上是從生活中抽象出來的，源于生活自然最終目的還是要用于生活，只有將學習的知識與學生的現實生活聯系起來，才能最大限度地實現科學這門學科的作用和價值。因此小學科學教師可以通過理論聯系實際的生活式教學法來進行課堂教學，賦予科學課堂生活化氣息，帶動學生的學習積極性，讓小學科學這門學科不再枯燥乏味。這要求教師要分析教材內容，研究是否可以將所要講的知識與現實問題相聯系，讓學生運用上課所學的科學知識去解決生活中實際存在的問題。在教學過程中，教師可以將生活實例引入到教學當中來，創設生活化場景來帶動教學氛圍，讓學生能積極思考問題、踴躍回答問題。從生活實際中找到教學案例，為教學增加趣味性、真實性和體驗性，讓學生在生活中學科學，用所學知識來解決實際問題，促使學生可以更好地學習科學這門學科。

例如，在向學生講《生活中的靜電現象》這節內容時，為了讓學生更好地理解本節課要講的科學知識，我結合學生的實際生活，將本節課的科學知識與學生的生活實際緊密結合起來，在教學的過程中運用生活式教學方法。在上課的時候，我讓學生舉例說明生活中有什么樣的靜電現象，鼓勵學生進行積極地回答，如，有的學生說冬天晚上睡覺換衣服的時候，就會看到輕微的靜電現象。這樣，學生在學習的過程中將科學知識與學生的生活實際結合起來，可以更好地學習本節課的知識，促使學生更加高效地學習科學這門學科。

三、 在小學科學課堂上運用小組式教學方法

課堂教學長期以來一直存在的最大問題就是學生很少參與到教學活動中來，大多數課堂教學都是“教師講、學生聽”，忽視了學生的學習主體性。新課標為教學提出了新的要求，所以需要教師更新自己的教育理念，將學生作為課堂教學的主體，讓學生真正成為學習的主人。小學科學教師可以采取小組式教學法，發揮學生的主觀能動性，加強學生與學生之間、學生和教師之間的溝通交流，培養學生的學習自主性，鍛煉學生的合作精神和團隊意識，從而更好地提高學生學習積極性，提升小學科學這門學科的教學效率。

例如，在向學生講《地球的運動》這一章節時，我在教學過程中就運用了小組式教學方法，讓學生對本節課的知識進行小組討論，讓學生在小組討論的過程中更好地學習本節課的科學知識。例如在這節課上學生討論的問題如下：1. 為什么會產生晝夜交替現象？2. 我們的地球在自轉嗎？3. 北極星“不動”的秘密有哪些？等等與本節課相關的問題，通過小組討論，學生可以更好地掌握所學知識點，讓學生可以更好地學習科學這門學科知識。

參考文獻：

[1]吳靜.小學科學課的有效教學[J].中小學實驗與裝備，2010（03）.

[2]邱燕賢.構建簡約有效的科學教堂[J].文理導航（下旬），2011（06）.

作者簡介：

邢連發，吉林省長春市，吉林省長春市農安縣開安鎮許馬小學。