論在小學數學教學中引入微課的意義及方法

摘 要：在我國的教育改革體制下，一些初等教育機構的教學模式較為傳統和陳舊。因此，在小學數學教學中提高學生的自主學習能力具有重要的現實意義。對微課教學視頻教學理念的成功借鑒，對推動中國小學數學教育的發展起到了一定的推動作用。本文分析了在小學數學教學中應用微課教學視頻教學的具體措施，以提高學生的自主學習能力，強調其必要性和作用，為小學數學教學的改革打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學；微課視頻教學；自主學習；方法

現階段，隨著教育體制改革和新課程改革的雙重實施，我國的教育模式由傳統的考試模式向現代素質模式轉變。其中，微課教學在小學數學教育中的概念和方法尤為重要。通過微課教學在小學數學教學中的應用，大大提高了學生的自主學習意識和自主學習的特點，為中國教育事業的發展奠定了堅實的基礎。

一、 在小學數學教學中引入微課教學的意義

隨著網絡信息時代的到來，相關的互聯網和信息技術逐漸得到了廣泛的應用。多媒體視頻技術是網絡信息時代的必然產物，人們對多媒體視頻的認識和應用日益成為主流。多媒體視頻的優勢在于它的普及和方便。在視頻中，人們可以通過一個相對三維的視頻的效果來把握和理解他們的內容。多媒體視頻技術也是當前學生和年輕群體共同興趣的來源。因此，多媒體視頻技術在微型課中的應用具有重大的突破意義和實踐效果。微觀課程的興起和實現是現代教育理念下的必然產物，是科學技術與教育的有機結合，也是中國未來教育領域創新與改革的嘗試。首先，將微課教學應用到小學數學教學中，可以使學生了解和預測所學課程的內容。這對促進下一步的學習起到了重要的作用。其次，由于數學的邏輯性強，其知識難度較大，不能在課堂上逐一解釋和討論。微課可以利用視頻窗口來突出教學難點和知識的章節，并將其知識以視頻課件的形式呈現給學生，使他們能夠更好地掌握和理解自己的知識點。最后，微課程最突出的作用是為學生構建一個統一的學習和共享平臺。該平臺有利于學生與學生、師生之間、家長與教師之間的及時互動。通過交流、討論、研究和發現方法，交換和總結了他們的數學知識和學習方法。它對促進學習效率的提高和學生綜合素質的發展起到了積極的作用。

二、 自主學習的基本性質

首先，明確自主學習的基本性質和意義。“自主學習”可以理解為通過自我意愿實現主動學習的目標。自我導向學習體現了“人”的核心。目前，中國正在進行跨世紀的教育改革，將傳統的應試教育觀念轉變為素質教育。小學數學教學作為人生起點上的一門重要學科，在實踐教學中具有指導學生自主學習的鮮明的實踐性和意義。其次，通過教師的疏通與學生的交流，提高了學生的學習積極性。不要把數學學習作為一項任務，而是逐步把學習生活化和游戲化。因此，教師應將傳統的數學教學模式轉變為趣味性的環境教學。

三、 淺談微課教學在小學數學教學中的應用

（一） 微課引入新課程內容

在小學數學教學應用微課教學之前，必須引入教學過程。這一環節是理解和掌握微課教學的第一步，也是微課教學的關鍵環節之一。新課程內容的導入時間必須充分掌握，一般控制在六分鐘左右。太長和太短的時間不利于微型課程的開發和實施。此外，微課的引用應該從學生的興趣出發，抓住學生的好奇心，從特定的知識點成功地引入微課教學的內容。最后，通過微課內容的呈現，在學生面前顯示數學知識點和試題，進而在學生的學習過程中起到一定的鋪墊作用，也對那些學習不良、學習困難的學生帶來一定的吸引力。

（二） 微課課程之學生提出問題

在這個環節中，學生提前準備預習微課的內容，并提出沒有回答的問題。教師根據相關問題的難度回答問題。首先，教師要對學生提出的困難問題進行系統的分類，并對問題的難點和重點進行結構化的劃分。然后，利用多媒體課件的方法，可以在多媒體教學的基礎上解決疑難問題。其次，可以通過現場課堂教學來解釋在微課課中無法解決的問題。通過反復的例證和解釋，學生可以提高自己的語言能力和自學意識。對鍛煉自己解決問題的能力也起到了決定性的作用。

（三） 微課教學之學生自主學習

這一環節是微課教學的本質。首先，教師應該允許學生自己觀看視頻。這將增加學生對數學的興趣，把應試教學變成興趣教學。其次，在學生觀看微課教學后，教師應組織學生進行課后研究和分析。討論和分析的方法應以小組學習的方式進行。通過對各組的分析和交流，在課堂上提出關鍵問題，并逐一講解。解釋過程應以微觀課程視頻的形式呈現，以促進學生的邏輯問題解決思路和學習自主性。最后，當學生觀看微課的視頻演示時，教師必須保持良好的課堂紀律，從而有效地保證微課教學的有效性。

（四） 微課評價綜述環節

總結微課程評價的關鍵在于學生和教師共同進步。首先，當學生通過觀看微視頻學習時，他們已經開始形成自我學習和總結評價。微課課中的視頻教學省略了中間教師的聯系。它是學生與視頻的直接接觸。這促進了學生獨立思考的能力和解決問題的能力。其次，在微課視頻學習后，學生將集中精力總結他們所學的知識。最后，教師可以根據課堂教學和視頻教學的實際情況，建立相應的評價機制。評價機制可采用師生互評、學生互評雙重評價模式。在評價過程中，有助于相互學習，相互促進。因此，總結和評價也是微課課程視頻教學的重要意義。

四、 結論

基礎教育是我國培養未來人才的搖籃。隨著市場經濟競爭的日益激烈，微課教學在小學數學教學中的應用，可以更好地促進小學數學的全面發展。因此，在培養學生自主學習能力的過程中，應科學合理地運用微課教學模式，充分發揮趣味性教學的本質，切實優化和創新傳統數學教學觀念，從而提高教學質量，為學生未來的健康發展打下堅實基礎。

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作者簡介：

許俊，四川省廣元市，廣元市實驗小學。