初中英語教學情景教學法的應用

摘 要：隨著國際化的推進，我們與國外的交流逐漸增多。英語作為世界的通用語言，是我們與其他國家溝通的工具。因此，在課堂教學中英語的地位正在上升。它需要我們的學校、家長和學生來共同關注它。教育已經不單單是枯燥的課本教學式的單一教學模式，而要利用各種多媒體技術讓學生沉浸于課堂，將情景教學滲透到教學中，成為一種新的教學方法。

關鍵詞：初中英語；情景教學法；應用

初中英語是中學的一門重要課程。學生不僅要掌握基本的語法知識，還要具備一定的聽說能力。對于初中生來說，英語學習既重要又困難。情景教學法對提高初中英語教學的效率和質量起著積極的作用。它將抽象知識轉化為生動活潑的教學內容，在一定程度上降低了學習英語的難度。如何加強英語人才的培養，擴大英語人才的視野，培養更多的實踐英語能力，這些都是我們運用情景教學法需要解決的重要問題。

一、 前言概況

情景教學法是一種與傳統教學法不相同的教學方法，它是發揮學生的主體作用和教師的主動性，使學生更多地參與，提高他們在學習中的興趣。情景教學法是在教學過程中運用真實的場景，讓學生學會運用，提高學習知識的實用性。首先，教師可以用課本作為模型，運用教學設備和多媒體，創造一個真實而有吸引力的情景，然后添加老師生動的語言，讓老師和學生用現場創造一個現實的教學課堂，讓課堂變成一個學生和老師共同參與的和諧課堂。

情景教學有三個特點：真實性、目的性和溝通性。真實性是在創造情境時，應該結合現實生活和英語的日常生活，在學習shop、supermarket這些詞等，可以將學生分組，創建一個超市購物場景。在這樣熟悉的場景中，讓學生提高學習興趣，加深對英語單詞的記憶。有目的，主要針對教師的素質，讓教師在教學中具有針對性，教學目標明確，使課堂情景模型真正發揮作用。溝通交流，對于學習英語最重要的階段的學生來說，不能使英語變得笨拙，而是要真正能夠讓學生用說的方式表達自己的想法。

二、 情景教學法在初中英語教學中的應用

（一） 進行角色扮演，創設問題情景

中學生年齡不大，具有這個年齡段的獨特特征。初中生學習英語的特點是初中生英語學習的心理狀態。積極興趣，愉悅的心理狀態有利于學生學習英語，而消極，焦慮和厭惡不利于提高英語素養。所以我們正在研究如何提高中學生的英語素養應該從中學生心理階段的特點入手。當教師創設問題情境時，應結合中學生的生活情況，讓學生能夠很好地融入情景，讓所有學生都能進入教學。在學習語法be+doing的過程中，可以創造出學生做功課、學生玩游戲的場景，可以多次鍛煉學生“What are you doing？”這種句型的運用也可以提高學生的交際能力，激發學生的興趣，讓學生更好地記住語法。學習“Must we exercise to prevent the flu？”這一單元，主要講的是如何阻止流感發生的解決辦法，這時候就要教給學生們許多關聯詞，使得解決方法更加有條理，在英語作文中也很適用。這時可以先在課堂上讓學生學習這first/second/third的用法，學習表建議的句型，再創設一個其他的情景，例如怎樣去實現理想，怎樣去幫助等。通過小組或在課堂上發言等形式，一個學生當醫生，另二個學生當病人，病人描述各自的不適癥狀，醫生用You had better...You should...You shouldnt...Its good for you to...Why not...？ What about doing...？等表建議的句型，給“病人”提出How to keep healthy？的建議。讓學生在老師創造的情景中學習這些單詞的用法，讓這些單詞不僅限于教科書中的說法，而且可以用于各種說英語的情況。讓學習英語不僅停留在試卷或場景中，使英語的使用變得更加靈活，使英語逐漸成為學生的語言。

（二） 利用多媒體教學，創設直觀情景

現在多媒體教學已經在教學課堂上普及了，已經成為教師教學的有力工具。多媒體可以在教學中彌補老師簡單語言的蒼白。它可以使教室有聲音和圖像，使教室生動和立體。在英語教材教學中，當教師講授食品課時，可以在多媒體上展示各種食物，讓學生觀看，激發學生的興趣，讓學生用課堂上的英語單詞來形容他們喜歡的食物。使用多媒體不僅能帶給學生學習英語的興趣，而且還可以讓學生練習英語發音。我們的教材情況和教師語言的描述并不生動，通過多媒體，我們可以提高課堂的趣味性。在學習our world這一課時，老師就可以用視頻和圖片來展示city和countryside。一方面讓學生對描述自己喜歡的地方充滿了興趣，還可以在視頻和圖片中增加school、hospital、bus、car等英語單詞的描述，擴充學生的單詞量。之后在學習完課本中的內容之后，老師就可以問學生，What are you thinking about？讓學生用學習單詞來形容他們最喜歡的地方。

（三） 教學方式的優化

英語教學的創新實現，就必須發展創新教育，把創新教育滲透到教學的各個領域。我們應以英語課堂為主要渠道，從多方面進行備課、教學、輔導和就業指導，使學生在閱讀中感受到創造性文化的影響，將事物無聲地浸入教學中，使學生不知不覺地發展自己的創新素質。在教學過程中，我們不能遵循教師的全課堂模式，這樣不僅學生沒有興趣，而且學習效率也低，不會提高英語的質量，只有課堂活躍，我們才能邁出學習的第一步。從單詞的朗誦中，我們的老師習慣讓學生死記，但這種記憶方法并不能長存頭腦中。可以布置一個用上節課所學的單詞來寫的一篇作文，然后把它們交給英文組長并且需要背誦，帶著要使用這些詞的心態，這些詞的使用率就會更高，記憶會更長。不要死記單詞，不要一直盯著單詞看，必須眼、嘴、心、手一起使用閱讀。此外要看單詞的詞性，看它是形容詞、副詞、名詞還是代詞，根據詞性分析，理解單詞并記住。它解決了我們中學生聽力不好和啞巴英語的現狀，整個學生的英語成績將處于較高水平，并且可以讓學生感受到英語已經深入到學習生活中了。

三、 小結

綜上所述，情景教學法在初中英語教學中有一定的教學意義。我們需要重視情景教學法的運用，從而增添課程教學的活力和興趣，讓學生更加熱愛英語學習。因此，可以從教學內容、教學方法及評價等方面優化情景教學，為學生創造良好的教學環境。

參考文獻：

[1]楊道娟.情景教學在初中英語中的應用[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015（8）.

[2]王莉.情景教學法在初中英語教學中的應用[J].學周刊，2017.

作者簡介：

張原，四川省資陽市，四川省樂至中學。