初中英語(yǔ)教學(xué)情景教學(xué)法的應(yīng)用

摘 要：隨著國(guó)際化的推進(jìn)，我們與國(guó)外的交流逐漸增多。英語(yǔ)作為世界的通用語(yǔ)言，是我們與其他國(guó)家溝通的工具。因此，在課堂教學(xué)中英語(yǔ)的地位正在上升。它需要我們的學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生來(lái)共同關(guān)注它。教育已經(jīng)不單單是枯燥的課本教學(xué)式的單一教學(xué)模式，而要利用各種多媒體技術(shù)讓學(xué)生沉浸于課堂，將情景教學(xué)滲透到教學(xué)中，成為一種新的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情景教學(xué)法；應(yīng)用

初中英語(yǔ)是中學(xué)的一門(mén)重要課程。學(xué)生不僅要掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)，還要具備一定的聽(tīng)說(shuō)能力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)既重要又困難。情景教學(xué)法對(duì)提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量起著積極的作用。它將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。如何加強(qiáng)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，擴(kuò)大英語(yǔ)人才的視野，培養(yǎng)更多的實(shí)踐英語(yǔ)能力，這些都是我們運(yùn)用情景教學(xué)法需要解決的重要問(wèn)題。

一、 前言概況

情景教學(xué)法是一種與傳統(tǒng)教學(xué)法不相同的教學(xué)方法，它是發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主動(dòng)性，使學(xué)生更多地參與，提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的興趣。情景教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)用性。首先，教師可以用課本作為模型，運(yùn)用教學(xué)設(shè)備和多媒體，創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)而有吸引力的情景，然后添加老師生動(dòng)的語(yǔ)言，讓老師和學(xué)生用現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)課堂，讓課堂變成一個(gè)學(xué)生和老師共同參與的和諧課堂。

情景教學(xué)有三個(gè)特點(diǎn)：真實(shí)性、目的性和溝通性。真實(shí)性是在創(chuàng)造情境時(shí)，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和英語(yǔ)的日常生活，在學(xué)習(xí)shop、supermarket這些詞等，可以將學(xué)生分組，創(chuàng)建一個(gè)超市購(gòu)物場(chǎng)景。在這樣熟悉的場(chǎng)景中，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶。有目的，主要針對(duì)教師的素質(zhì)，讓教師在教學(xué)中具有針對(duì)性，教學(xué)目標(biāo)明確，使課堂情景模型真正發(fā)揮作用。溝通交流，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能使英語(yǔ)變得笨拙，而是要真正能夠讓學(xué)生用說(shuō)的方式表達(dá)自己的想法。

二、 情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

中學(xué)生年齡不大，具有這個(gè)年齡段的獨(dú)特特征。初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)是初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。積極興趣，愉悅的心理狀態(tài)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而消極，焦慮和厭惡不利于提高英語(yǔ)素養(yǎng)。所以我們正在研究如何提高中學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)應(yīng)該從中學(xué)生心理階段的特點(diǎn)入手。當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的生活情況，讓學(xué)生能夠很好地融入情景，讓所有學(xué)生都能進(jìn)入教學(xué)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)法be+doing的過(guò)程中，可以創(chuàng)造出學(xué)生做功課、學(xué)生玩游戲的場(chǎng)景，可以多次鍛煉學(xué)生“What are you doing？”這種句型的運(yùn)用也可以提高學(xué)生的交際能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地記住語(yǔ)法。學(xué)習(xí)“Must we exercise to prevent the flu？”這一單元，主要講的是如何阻止流感發(fā)生的解決辦法，這時(shí)候就要教給學(xué)生們?cè)S多關(guān)聯(lián)詞，使得解決方法更加有條理，在英語(yǔ)作文中也很適用。這時(shí)可以先在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)這first/second/third的用法，學(xué)習(xí)表建議的句型，再創(chuàng)設(shè)一個(gè)其他的情景，例如怎樣去實(shí)現(xiàn)理想，怎樣去幫助等。通過(guò)小組或在課堂上發(fā)言等形式，一個(gè)學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，另二個(gè)學(xué)生當(dāng)病人，病人描述各自的不適癥狀，醫(yī)生用You had better...You should...You shouldnt...Its good for you to...Why not...？ What about doing...？等表建議的句型，給“病人”提出How to keep healthy？的建議。讓學(xué)生在老師創(chuàng)造的情景中學(xué)習(xí)這些單詞的用法，讓這些單詞不僅限于教科書(shū)中的說(shuō)法，而且可以用于各種說(shuō)英語(yǔ)的情況。讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅停留在試卷或場(chǎng)景中，使英語(yǔ)的使用變得更加靈活，使英語(yǔ)逐漸成為學(xué)生的語(yǔ)言。

（二） 利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)直觀情景

現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)在教學(xué)課堂上普及了，已經(jīng)成為教師教學(xué)的有力工具。多媒體可以在教學(xué)中彌補(bǔ)老師簡(jiǎn)單語(yǔ)言的蒼白。它可以使教室有聲音和圖像，使教室生動(dòng)和立體。在英語(yǔ)教材教學(xué)中，當(dāng)教師講授食品課時(shí)，可以在多媒體上展示各種食物，讓學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用課堂上的英語(yǔ)單詞來(lái)形容他們喜歡的食物。使用多媒體不僅能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且還可以讓學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音。我們的教材情況和教師語(yǔ)言的描述并不生動(dòng)，通過(guò)多媒體，我們可以提高課堂的趣味性。在學(xué)習(xí)our world這一課時(shí)，老師就可以用視頻和圖片來(lái)展示city和countryside。一方面讓學(xué)生對(duì)描述自己喜歡的地方充滿(mǎn)了興趣，還可以在視頻和圖片中增加school、hospital、bus、car等英語(yǔ)單詞的描述，擴(kuò)充學(xué)生的單詞量。之后在學(xué)習(xí)完課本中的內(nèi)容之后，老師就可以問(wèn)學(xué)生，What are you thinking about？讓學(xué)生用學(xué)習(xí)單詞來(lái)形容他們最喜歡的地方。

（三） 教學(xué)方式的優(yōu)化

英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)，就必須發(fā)展創(chuàng)新教育，把創(chuàng)新教育滲透到教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。我們應(yīng)以英語(yǔ)課堂為主要渠道，從多方面進(jìn)行備課、教學(xué)、輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀中感受到創(chuàng)造性文化的影響，將事物無(wú)聲地浸入教學(xué)中，使學(xué)生不知不覺(jué)地發(fā)展自己的創(chuàng)新素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，我們不能遵循教師的全課堂模式，這樣不僅學(xué)生沒(méi)有興趣，而且學(xué)習(xí)效率也低，不會(huì)提高英語(yǔ)的質(zhì)量，只有課堂活躍，我們才能邁出學(xué)習(xí)的第一步。從單詞的朗誦中，我們的老師習(xí)慣讓學(xué)生死記，但這種記憶方法并不能長(zhǎng)存頭腦中。可以布置一個(gè)用上節(jié)課所學(xué)的單詞來(lái)寫(xiě)的一篇作文，然后把它們交給英文組長(zhǎng)并且需要背誦，帶著要使用這些詞的心態(tài)，這些詞的使用率就會(huì)更高，記憶會(huì)更長(zhǎng)。不要死記單詞，不要一直盯著單詞看，必須眼、嘴、心、手一起使用閱讀。此外要看單詞的詞性，看它是形容詞、副詞、名詞還是代詞，根據(jù)詞性分析，理解單詞并記住。它解決了我們中學(xué)生聽(tīng)力不好和啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)狀，整個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)將處于較高水平，并且可以讓學(xué)生感受到英語(yǔ)已經(jīng)深入到學(xué)習(xí)生活中了。

三、 小結(jié)

綜上所述，情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中有一定的教學(xué)意義。我們需要重視情景教學(xué)法的運(yùn)用，從而增添課程教學(xué)的活力和興趣，讓學(xué)生更加熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)等方面優(yōu)化情景教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王莉.情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017.

作者簡(jiǎn)介：

張?jiān)拇ㄊ≠Y陽(yáng)市，四川省樂(lè)至中學(xué)。