借助現代信息技術優化小學語文教學

摘 要：多媒體技術在綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態為動態，從而化枯燥為生動，化靜為動。信息技術與語文教學的整合，為學生全面發展、主動發展、個性發揮和潛能開發提供良好的環境和條件，同時也帶來了獲取信息的變革、師生角色的變革、學習方式的變革。本文以“借助現代信息技術，優化小學語文教學”為題略論如下。

關鍵詞：現代信息技術；小學語文；優化

隨著計算機和網絡的發展，以及集文字、聲音、圖像、動畫、視頻等為一體的多媒體技術在語文課堂教學的廣泛運用，信息技術與語文教學的結合也必將極大地改變語文教學的現狀，走出一條高效之路。不過，當前信息技術在小學語文教學中運用仍然存在的一些誤區。不可否認，恰當運用信息技術，能創造出一個有聲、生動、逼真的教學情境，使抽象的內容具體化、直觀化；易調動學生的積極性，高效地獲取知識，形成能力。但不是不管內容需不需要，都要生搬硬套湊些聲音、影像以體現信息技術的手段呢，這樣不僅達不到輔助效果，而且浪費了大量的時間和精力。如有一位老師教學《白楊》一課時，課堂上頻頻使用多媒體，時而是茫茫戈壁的寫實鏡頭，時而是白楊樹的整體畫面，時而是大白楊和小白楊的特寫……整堂課充斥著制作精美的課件演示，課堂仿佛成了展示現代信息技術的小舞臺，教師在“舞臺”一角忙于操控、更新信息內容，充其量只起到了燈光師、音響師或編導的作用，而極少對文本知識的精煉概述，更少對提升學生思想境界的牽引和指導。一堂課下來，但見流光溢彩，熱鬧非凡，而教師僅僅只充當了“技師”的角色，實則是教學重心的偏離，教師職責的嚴重失位。

運用信息技術能突出實際操作過程，使學生在主動參與學習活動的過程中，借助于觀察、比較、分析和綜合手段正確理解知識、掌握知識，但信息技術并不能替代一切。對于現代信息技術這把“雙刃劍”，我們應該給以足夠程度的“正視”，盡最大努力淡化其負面效應，革除弊端，變“雙刃”為“單刃”。筆者結合自身教學實踐體會，就如何利用信息技術優化小學語文教學談幾點粗淺的看法。

一、 借助現代信息技術，激發學生學語文熱情

信息技術與語文教學整合的目的是促進語文教學過程的最優化。小學語文教師要充分發揮信息技術的優勢，根據課程內容安排，結合學生實際情況，揚長避短，恰當地選擇最能表現相應教學內容的媒體。媒體制作中，或創設情景，吸引學生，激發學生興趣；或打破時空界限，拓展課堂的時空，調動學習思維，激發學生聯想、想象；或設計音頻，以指導學生對比朗讀；或超級鏈接知識，引導學生創新、探究；或設置話題，激勵學生討論、質疑。小學語文教師如果能很好地利用信息技術，把它同自己的教育教學結合起來，教學中一定會產生很好的效果。如在《小英雄雨來》一文教學前，教師發現學生對抗日背景了解甚少，直接影響學生對課文的理解。因此，帶領學生用多媒體設備觀看了影片《小英雄雨來》。學生了解的課文的背景，在課堂上愿意參與討論，學習的熱情高漲。

二、 借助現代信息技術，提供豐富的感性材料

語文教學從根本上來說就是語言實踐。通過大量的聽說讀寫訓練來提高語言運用能力和語文綜合素養。在這一過程中，讀是至關重要的一個環節，讀是獲取信息的一個重要途徑，讀是寫的基礎，只有讀的內化，才有寫的外化，因此在課堂上必須強化閱讀，但傳統的語文課，信息傳遞既少且慢，許多閱讀學習在升學的壓力下只是一廂情愿，學生想讀也沒有多余的時間，況且離開了老師的指導，學生瞎讀一氣，效果也未必好。在這種情況下，只能充分利用課內時間，一個比較可行的方法就是在課堂上學習課文的基礎上，老師指導學生閱讀一些與課文相關的文章。既鞏固了課內所學又加大了閱讀量.但是這種方法在傳統教學條件下很難實現。文章好選，但如何展示給學生呢？印成講義發下去，一次兩次可以，長期不現實，給學生讀似乎容易，但耳聽為虛，學生過耳就忘、印象不深且效果不好。如果利用多媒體技術，通過大屏幕在課堂上把事先準備好的文章展示給所有學生，使之能夠眼見為實，這一問題就迎刃而解。總之，運用信息技術可以在短時間內提供大量信息，增大課堂容量，加快課堂節奏，克服了傳統教學少、慢、差的局面。

三、 借助現代信息技術，激發學生情感

語文學科與其他學科一個很大不同在于情。一篇篇課文一首首詩詞都凝聚著作者的情感，是感情的流露，而不是冷冰冰的事物等待我們去進行客觀分析。因此要扎扎實實地進行語言訓練，就要把課文一一訓練材料讀懂，而讀懂課文的前提就是批情入理，即把握住作者的感情，與作者同呼吸共命運，這樣才能深入進去。一篇篇文章喜怒哀樂各不相同，怎樣使學生有這樣豐富的情感去體會課文呢？這就需要老師發揮主導作用去激發學生的情感。傳統的方式靠老師根據課文內容設置導語去激情。形式單一，不具有形象性直觀性容易出現一個耳朵進，一個耳朵出的情況，學習效果就要打折扣。而利用多媒體技術，圖文并茂，聲音色彩雙管齊下，使學生的眼耳去充分感受多方面的刺激，調動學生思維去積極思考，使學生身臨其境，迅速進入狀態，效果自是事半功倍。如在教學李白的《望天門山》時，為了讓學生看到當時詩人的所見，明白當時詩人的所感所想，剛開始上課的時候就利用圖片和動畫還原天門山的壯麗景色，激發學生對古詩的興趣。教學中還可以播放視頻，介紹李白的生平事跡。教師朗讀詩詞時，播放配有古典音樂的幻燈片，讓學生陶醉于意境之中，讓學生身臨其境地去體會作者當時的情景，迅速進入狀態此時再讀文章，理解自然會更到位。總之，要利用信息技術為語文學習盡可能地創造條件。

總之，信息技術作為參與課堂實踐的載體，只要我們能正確定位，合理利用，就能最大限度地發揮其輔助功能，對深化課堂教學改革、創造開放式的學習空間、促進學生的個性化發展起到積極的推動作用。

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作者簡介：

趙幼香，福建省漳州市，漳浦縣官潯中心學校。