少數民族地區小學音樂教育的發展方向

李德蘭 彩絨

摘 要：受應試教育的傳統觀念影響，不少教育部門和學校對音樂教育的重視不夠，對于音樂教育在學校教育中的重要地位認識不足，少數民族音樂亦是如此。少數民族有著自己民族特色的音樂，少數民族音樂也在音樂教學中呈現出了自身的特點。在小學音樂教育開展過程中，需要重視少數民族地區音樂的重要性。筆者以四川甘孜州藏族地區民族小學音樂教育情況為例，對少數民族地區小學音樂教育的發展進行了有效的分析，先是提出重要意義，其次提出了自己的建議，以期作為新時期音樂教育發展的有效參考。

關鍵詞：少數民族；小學音樂；教育教學；發展方向

少數民族音樂作為我國音樂的重要組成部分，對我國音樂領域的發展有著顯著意義。作為其他學科無法代替的一門課程，因它的獨特性，少數民族地區的音樂教育更應該得到人們的重視。隨著現階段經濟發展腳步的不斷加快，少數民族文化受到了外來文化的嚴重沖擊，加上年輕一代對潮流音樂的喜愛，使得民族音樂文化的地位變得有些尷尬。因此，在少數民族地區的小學音樂教育中，應該加強對民族音樂的滲透，讓小學生擔負起傳承民族音樂的重任。

一、 少數民族地區小學音樂教育發展的重要意義

（一） 提升了小學生的民族感情

“一個民族不僅通過它所造就的人，也通過它給予榮譽的人和它所銘記的人展示自己”。而少數民族音樂亦是如此，通過自身賦予的獨特性，正煥發著勃勃生機。作為我國音樂的一個重要組成部分，少數民族地區的小學音樂教育更應該順應時代的發展要求，在音樂教學開展過程中，多滲透一些民族音樂的種類。民族音樂中，很多都是人民生活的寫照，具有深遠的歷史意義。作為少數民族地區的小學生，應該在學習本民族優秀音樂的過程中，不斷提高自身音樂素養，進而提高學生的審美能力，也能夠有效地提升學生的民族情感。在少數民族地區的小學音樂教育中，音樂教師可以利用各種方式來喚醒學生的民族情感，加強人與人之間的交流。

（二） 推動了少數民族地區的素質教育進程

近年來，素質教育改革正在如火如荼地開展，為了推動這一進程，需要發展各個方面的人才，其中，音樂教學工作的作用是非常顯著的。在少數民族地區發展小學音樂教育，能夠利用少數民族自身對音樂節奏和舞蹈律動這方面的天賦，從而促進學生的全方面發展。在這個過程中，學生能夠通過民族音樂來對我們的民族文化有一個充分的了解；能夠在學習音樂的過程中，學習中華民族的傳統文化；也能夠對相關民族歷史和地理風情及民族發展有一個了解，讓學生在學習文化課知識的同時，豐富學生的見解和認知。這都有效的踐行了素質教育的相關發展目標，推動少數民族地區小學素質教育工作的有效開展。

（三） 傳承了民族音樂文化

少數民族地區的小學音樂教育，一定會對民族音樂文化進行滲透，少數民族音樂的發展往往也是與時俱進的。在教學過程中，將民族音樂引入，能夠讓學生領悟民族音樂的魅力，并能夠讓小學生用一種比較開放的心態來吸收民族音樂的優點。現階段，相關部門已經越來越重視民族文化的傳承，在少數民族地區開展小學音樂教育，能夠促進少數民族音樂的發展與傳承，讓小學生更加認同自己民族的音樂文化。在這個過程中，當地人們也會逐漸重視民族音樂文化，并將其作為一種文化遺產進行保護，促進了當地民族文化的傳承與發展。

二、 少數民族地區小學音樂教育發展的主要措施

（一） 有效把握音樂教材內容

少數民族地區小學音樂教育開展過程中，想要取得更好的效果，最重要的就是需要把握教材特點開展教學工作。小學音樂教材中，會對音樂行為和環境進行描述，教材中不同種類的音樂還包括不同的音樂歷史和音樂信仰等。一般情況下，小學音樂教材內容的審美性比較強，在對傳統審美教育進行解讀的同時，也會突出民族音樂獨有的審美趣味，加強對學生審美情操的有效培養，提高學生創造美的能力。作為小學音樂教師，應該對教學內容做到有效把握，對于基本訓練可以加強練習和解讀，對于一些高難度的音樂主要是以“鑒賞”為主，這樣既能夠突出小學音樂的特點，也能夠加強對學生音樂能力的訓練，取得良好的教學效果。

（二） 完善音樂教師隊伍建設

任何教育教學形式的開展，都離不開老師的重要引導作用，音樂教育亦是。少數民族地區的小學音樂教育工作，想要取得更好地發展，就需要加強當地的教師隊伍建設。一方面，需要構建專業的教師隊伍，重視民間藝人的重要作用，吸取民間藝人的重要經驗。同時，需要加強對教師專業技能的培訓，讓教師認識到民族音樂教學工作的重要意義，只有這樣，才能夠讓少數民族的小學音樂教育工作發揮出其特有的價值，也能夠促進少數民族地區小學音樂教學工作的順利開展。作為四川甘孜州的音樂教師，筆者堅信，音樂能夠發言。不斷與當地的民間藝人進行學習，并定期讓他們來到班級為學生上一堂實踐課，這樣的教學模式不僅提高了學生的學習興趣，也在很大程度上提升了學生的審美能力和專業素養。

（三） 構建良好的課程評價體系

少數民族地區小學音樂教育教學過程中，不僅需要讓學生在課堂積極弘揚民族音樂，還應該采取切實有效的評價體系，讓學生認識到自身的進步并發揮自身的潛能。音樂課程中，對學生的學習狀況進行評價，不僅需要對學生知識的認識程度進行評價，還應該評價學生的技能水平。評價方式也可以分為互評和自評。在這個過程中，筆者認為，應該讓學生認識到自己的進步，這樣才能夠樹立學生的信心，并能夠自主地投入到音樂課學習過程中。少數民族地區音樂教育工作的開展任重而道遠，需要小學音樂教師在教學過程中總結經驗，不斷尋找適合本班學生的教學評價模式，進而采取積極有效的教學評價，提升學生學習音樂課程的積極性，進而對少數民族地區的民族音樂進行有效的傳承和發展。

三、 結語

總的來說，少數民族地區小學音樂教育工作的開展，需要體現一定的民族音樂特點。少數民族的學生在學習和傳播民族音樂的過程中，能夠不斷增強自身民族自豪感，并加強對不同民族音樂文化的認同，有利于對我國民族文化進行有效的弘揚。未來，少數民族地區音樂教育工作的開展仍是一項重要工作，希望廣大同仁共同努力，促進其全面、有效發展。

參考文獻：

[1]曾曌.麗江納西族音樂在小學教育中的使用現狀調查研究[D].中央民族大學，2016.

[2]曹勇冠.新疆多民族聚居地區塔城市小學音樂教育現狀與反思[D].上海音樂學院，2017.

作者簡介：

李德蘭，彩絨，四川省甘孜藏族自治州，四川省甘孜州雅江縣城關第一完小。