新課標下中學物理實驗探究教學實踐與思考的研究

陳天脈

摘 要：《義務教育物理課程標準（2016年版）》指出：“物理課程應改變過分強調知識傳授的傾向，讓學生經歷科學探究的過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識?！毙抡n標為初中物理教學指明了方向，啟示廣大物理教師應當加強探究實驗教學，全面落實教育目標。但是在初中物理實驗教學中，由于傳統灌輸式教育理念影響，探究實驗教學目標沒有順利達成。分析了初中物理探究實驗教學的現狀，并提出了相應措施，期望能為諸位教師提供參考。

關鍵詞：新課標；初中物理；探究實驗；教學思考

探究能力的培養與科學知識的傳授一樣重要，初中物理教學不能以教師的講解和演示代替學生的探究。很多教師為了節省時間，要么為學生直接演示，要么讓學生跟著做，沒有為學生留下足夠的發展空間。表面上看，這種教學也完成了教學內容，但是從本質上來說，教學目標是割裂的、不完整的。新課程標準背景下，我們應當重新審視初中物理教學，真正落實探究實驗教育目標。

一、初中物理探究實驗教學現狀

初中物理探究實驗教學普遍面臨教師不夠重視、學生興趣不高的問題。由于探究實驗需要花費大量時間，教師因為擔心耽誤教學進度，不愿意將時間過多花費在探究實驗上。教師的教學態度直接影響了學生參與探究的興趣，不少學生表示：老師都無所謂了，我們也就隨便參與一下，還是多花時間做試卷吧。教學形成惡性循環，探究實驗教學形勢不容樂觀。

二、新課標下初中物理探究實驗教學何去何從

（一）發揮教育功能，激發探究興趣

新課標明確指出激發學生探究興趣的重要意義，初中物理探究實驗教學應當從激發學生探究興趣入手，讓學生愿意參與實驗。實驗中蘊含著很多有趣的現象，教師應當充分發揮實驗的教育功能，以學生感興趣的話題導入探究，培養學生認真思考、樂于探究的美好品質。這是初中物理探究實驗教學首先需要解決的一個問題。

“摩擦力與哪些因素有關”探究實驗教學之前，筆者創設了這樣的問題情境：同學們都很喜歡喝碳酸飲料，那你們有沒有發現飲料瓶蓋子上面都有一些豎紋，這是為什么呢？飲料這個話題很好地引起了學生興趣，他們積極動腦筋思考了起來。聯想到這一節是摩擦力大小的影響因素，因此很多學生不約而同想到，豎紋可能是為了增大摩擦的。伴隨著這個話題，我導入實驗探究內容，學生都非常投入。

（二）找準探究方向，鼓勵大膽假設

牛頓曾經說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現?！辈孪肱c假設是物理發現的重要方法之一，新課標也提倡學生根據已有經驗對實驗現象進行大膽預測。組織初中物理探究實驗教學活動時，教師最好不要直接給出實驗結論，可以鼓勵學生回顧以往的學習經驗，對實驗結果進行預測。這不僅起到了溫故而知新的效果，還培養了學生的推理能力，從另一個層面促進了學生物理素養的發展。

“摩擦力與哪些因素有關”探究實驗教學中，筆者沒有直接告訴學生答案，而是請學生聯系自己的生活經驗和以往的物理學習經驗，猜測可能是哪些因素影響了摩擦力大小。經過一番回憶，有人指出：我每天都是騎共享單車來上學的，我發現在水泥地面上騎車比在柏油馬路上輕松多了，摩擦力大小一定是和接觸面的粗糙程度有關。還有人說道：自行車和公共汽車所受到的摩擦力大小會一樣嗎？會不會與運動的速度有關？其余人補充道：很有可能與接觸面積的大小也有關？按照學生給出的猜想，我進一步引導：如果大家的猜想正確，那么它們之間又是什么關系呢？是成正比例還是反比例呢？在不斷猜想和假設過程中，學生全部積極參與到了實驗探究之中。

（三）關注實驗細節，培養合作能力

新課標主張采用“自主、合作、探究”的學習方式，面對實驗探究中出現的問題，教師不應該急于為學生解決，應當盡量為學生提供自主探究和合作交流的機會，引導學生通過自己的獨立思考和通力協作找到答案。只有這樣，學生才算切身參與到了實驗探究之中，物理素養的發展才能成為可能。當學生享受到親自探究找出答案的快樂，今后他們就會更加愿意參與物理實驗。無論是從提高物理教學質量還是從培養團隊合作能力方面來說，都具有積極影響。

“摩擦力大小與哪些因素有關”實驗中，學生進行大膽假設之后，筆者要求想法一致的同學組成合作小組，討論怎么樣制訂實驗方案來證明自己的猜想。學生紛紛結成小組，都想要證明自己是對的。各小組完成實驗之后，他們之間還互相查看，了解別人的實驗進展，合作學習積極性大大提高，探究實驗教學取得了很大的進展。

加強探究實驗教學力度，是新課標下初中物理教學改革的必然之舉。教師應當在了解學生學習情況的前提下，精心設計實驗內容，凸顯學生學習主體地位，讓學生在參與實驗的過程中學會學習，學會思考。在今后的初中物理教學實踐中，教師應當繼續鉆研新課標精神，努力在探究實驗教學中融入新課標理念，為學生物理素養的終身發展和全面發展奠定基礎。

參考文獻：

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