淺談微課在初中生物教學中滲透法制教育的作用

鄧仁俊

摘 要：試圖從解決初中生物教學中滲透法制教育所遇到的“時間緊迫”“內容乏味”“課堂單調”等問題出發，論述微課在初中生物教學中滲透法制教育的作用。

關鍵詞：初中生物教學；滲透；法制教育

初中生物教師如何才能將法制教育較好地滲透到學科教學之中呢？筆者認為合理選用“滲透”的方法和手段是關鍵。微課是近幾年來在我國教育界新推行的一種教育教學手段，我發現使用這種手段能對初中生物教學中滲透法制教育起到積極的促進作用，主要表現在以下五個方面：

一、微課的主題突出、指向明確，能較好地集中學生的注意力

微課的設計和制作都在課下進行，教師可以對其進行多次的剪輯和打磨，充分保證微課的質量。微課的指向明確、內容簡潔，播放的時間僅為5～8分鐘，大大節省了傳統課堂教學損失的零散時間。

比如，《青春期》一課生物學的知識內容較多，教師不僅要在課堂上留出足夠的時間讓學生進行小組討論，還需要在本課滲透《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》的第一、第十四、第三十四、第三十七、第四十條和《中華人民共和國婚姻法法》的第二十三條一共六條法律條文。“時間緊迫”成了本課最主要的矛盾，為了化解矛盾，我選取了“青春期的生理變化及其衛生”這一知識點制作微課，有機地將六條法律條文滲透在其中，使本知識點的脈絡變得更加清晰，把傳統課堂上損失的零散時間節省了下來。

二、微課呈現內容的形式多樣、趣味性強，能較好地調動學生的學習積極性

法制教育是嚴肅的，法律條文是枯燥的，微課卻是豐富多彩、千變萬化的。生物教師在制作微課時，可以充分利用聲、像等各種資源來豐富微課，提高學生學習法律條文的興趣。

比如，在《空氣質量與健康》中滲透《中華人民共和國大氣污染防治法》的第一、第五、第四十、第四十一、第六十一條法律條文時，我選取了“了解當地的空氣質量”這一知識點制作微課。我先在網上注冊、登錄、獲取制作微電影的權限，然后應用軟件道具中的場景、人物、聲音等制作微課，增強了微課的趣味性，成功地調動了學生學習法律條文的積極性。

三、微課打破了地域和學科的局限，讓學生享受到優質的教育資源

初中生物教師可以直接在中國微課、優酷等網站下載本學科的優秀微課使用，可以將其他學科（如：思想品德學科）教師的部分微課植入自己的微課使用，還可以與本校教師聯手開發滲透法制教育的微課資源。這樣，既能避免生物教師的重復勞動，又能讓學生共享到優質的教育教學資源。

比如，由“貴州省中小學科教學滲透法制教育課題組”編著的《法制教育與學科教學》闡述了初中生物滲透法制教育共有23個滲透點，生物教師可以根據這23個滲透點選取23個生物學知識點與本校的生物教師聯手制作微課。在我校現階段有4名專業生物教師，如果每一位生物教師每周制作1個微課，那么1個半月就能完成初中階段生物科滲透法制教育的全部微課。當教師在學科滲透法制教育時，教師和學生就能夠共享到法制滲透的微課資源了。

四、微課的制作者可以是學生，由學生制作微課能增強學生的主人翁意識

當代多數學生對手機、計算機等電子產品并不陌生，對軟件的應用能力較強。教師只要對其稍加指導、耐心幫助，他們就能完成一件件不錯的微課作品。由學生制作微課，不僅可以提高學生的綜合實踐能力和合作能力，還能使學生體驗到成功的快樂，增強他們學習主人翁的意識。

比如，在《評價自己的健康》中滲透《中華人民共和國未成年人保護法》時，我選取了“心理健康”這一知識點由學生制作微課。在微課作品中，學生誦讀了《中華人民共和國未成年人保護法》中第一、第十、第十七、第二十七條的法律條文，展示了與法律條文相關的圖片，表演了小品《爸爸媽媽又吵架了》……

當生物教師在使用此微課進行課堂教學時，各班的學生學習熱情高漲，較好地把《中華人民共和國未成年人保護法》滲透到心理健康之中。

五、使用微課的方式靈活多樣，能充分利用學生的課余瑣碎時間

生物教師使用微課的時機可以在課上、課外，或者兩者相結合。在課外，生物教師可以在線上建一個“微課資源”QQ群，在滲透法制教育時將微課發布于群中，群內的學生可以根據自己的情況選擇內容、時間或方式進行學習，基本上達到了學生個性化學習的要求，較好地將法制教育滲透到生物教學之中。

簡而言之，當初中生物教學任務新添了法制滲透的要求時，照搬原來的教育教學方法和手段已經變得不再合理。初中生物教師只有積極嘗試新的教育教學方法和手段，才能保質保量地完成學科滲透法制教育的艱巨任務。

參考文獻：

[1]貴州省中小學學科滲透法制教育課題組.法制教育與學科教學[M].貴州人民出版社，2011-05.

[2]李小建.貴州省中小學學科教學滲透法制教育優秀成果選編[M].貴州大學出版社，2016-05.endprint