實(shí)施素質(zhì)教育的化學(xué)教學(xué)

唐臻賡

摘 要：實(shí)施素質(zhì)教育的化學(xué)教學(xué)與應(yīng)試教育有質(zhì)的區(qū)別，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力。化學(xué)教學(xué)過(guò)程滲透品德教育，教師要按照素質(zhì)教育要求教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；化學(xué)教學(xué)；思想品德教育

當(dāng)今激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)和人才的競(jìng)爭(zhēng)。擁有眾多的人才，意味著有足夠力量發(fā)展科學(xué)技術(shù)。如果民族素質(zhì)不高，就很難造就人才，難以發(fā)展科學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)綜合國(guó)力。因此，提高民族素質(zhì)，貫徹科教興國(guó)的策略，在化學(xué)教學(xué)中必須實(shí)施素質(zhì)教育。

一、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別

在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施的素質(zhì)教育與應(yīng)試教育有質(zhì)的區(qū)別。應(yīng)試教育單純?yōu)閼?yīng)付考試，片面追求升學(xué)率；主要面向少數(shù)學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展；只注重知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)。應(yīng)試教育常以中考、高考的結(jié)果評(píng)判教學(xué)質(zhì)量，考什么就教什么，嚼爛內(nèi)容填鴨式地灌給學(xué)生，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生整天埋頭于題海中，有的甚至累垮了身體，結(jié)果沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維等能力。學(xué)化學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，為應(yīng)付考試，考出高分，課堂演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，以教師在課堂上講解代替實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成技巧、動(dòng)手操作能力。這樣的教學(xué)必然會(huì)產(chǎn)生高分低能的學(xué)生。可見(jiàn)，應(yīng)試教育帶來(lái)的弊端非常大，影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這勢(shì)必影響我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和民族素質(zhì)的提高。

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育不同，旨在提高民族素質(zhì)，在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，要求既對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生能力，不管是書(shū)內(nèi)的還是書(shū)外的問(wèn)題都能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析、解決，如此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既具有科學(xué)文化知識(shí)，又有較強(qiáng)的能力，前途是無(wú)可限量的，必然成為國(guó)家建設(shè)的棟梁。

二、實(shí)施素質(zhì)教育的化學(xué)教學(xué)要注意思想品德教育

化學(xué)教學(xué)不同于思想品德課，教師只能適時(shí)進(jìn)行思想教育。進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，滲透近代史教育，讓學(xué)生懂得一個(gè)國(guó)家包括化學(xué)在內(nèi)的科學(xué)技術(shù)落后的后果是悲慘的，激起學(xué)生的民族自尊心，從而樹(shù)立為國(guó)家富強(qiáng)而讀書(shū)的志向。

在化學(xué)教學(xué)中，教師不僅傳道、授業(yè)、解惑，還要塑造學(xué)生的靈魂。通過(guò)學(xué)生相互協(xié)助的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)集體主義精神。進(jìn)行物質(zhì)性質(zhì)教學(xué)時(shí)，不僅使學(xué)生理解物質(zhì)性質(zhì)，也讓學(xué)生明白，每一性質(zhì)都是科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出的科學(xué)結(jié)果，是客觀存在的，不是臆造的，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，養(yǎng)成正確的世界觀，做到科學(xué)性和思想性的有機(jī)統(tǒng)一，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)教師的要求

在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，教師的教育觀念、思想、方法必須符合素質(zhì)教育的要求，教師要樹(shù)立人人都能成為有用人才的信心，深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中把科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、情感性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出有濃厚興趣、富有內(nèi)在價(jià)值的課堂。鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察自然界中各種化學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析、認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)現(xiàn)象，達(dá)到學(xué)以致用、造就人才的目的。

在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，滿堂灌的教學(xué)方式行不通，要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。上課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，課堂上提出一些問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立思考，或讓學(xué)生觀察、分析化學(xué)現(xiàn)象，從現(xiàn)象中悟出物質(zhì)變化的規(guī)律，從而認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)。在學(xué)二氧化碳與堿反應(yīng)的性質(zhì)時(shí)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上用一根吸管向澄清石灰水吹氣，可看到澄清石灰水變混濁，讓學(xué)生思考產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，懂得是二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)生成白色碳酸鈣的結(jié)果，學(xué)生就明白二氧化碳具有與堿反應(yīng)的性質(zhì)。通過(guò)這種方法，不但培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也使學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)操作能力。

四、化學(xué)教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與生活、生產(chǎn)有著密切聯(lián)系。化學(xué)教學(xué)不能照本宣科，而不聯(lián)系實(shí)際。要引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們利用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)觀察、分析、解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題的能力，提高科學(xué)文化素質(zhì)。某地方要清除一口深井的贓物，初進(jìn)去的人為什么會(huì)在井底昏倒、吊進(jìn)去的火把為何熄滅？教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后全班同學(xué)討論，教師引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)分析造成這一現(xiàn)象的原因，學(xué)生悟出其中道理，則比教師直接講解的效果要好得多。也讓學(xué)生懂得學(xué)化學(xué)不只是解決課本上的問(wèn)題，日常生活及生產(chǎn)當(dāng)中也存在許多化學(xué)問(wèn)題，要多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際學(xué)化學(xué)。深刻理解知識(shí)點(diǎn)，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生素質(zhì)。

化學(xué)教學(xué)既要傳授知識(shí)，更注意培養(yǎng)學(xué)生能力，增強(qiáng)責(zé)任感，樹(shù)立為祖國(guó)強(qiáng)大而努力學(xué)習(xí)的雄心壯志，如此，實(shí)施素質(zhì)教育才達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。endprint