實施素質教育的化學教學

唐臻賡

摘 要：實施素質教育的化學教學與應試教育有質的區別，既傳授知識，又培養能力。化學教學過程滲透品德教育，教師要按照素質教育要求教學，理論聯系實際，提高學生素質。

關鍵詞：素質教育；化學教學；思想品德教育

當今激烈的國際競爭，實質上是科學技術和人才的競爭。擁有眾多的人才，意味著有足夠力量發展科學技術。如果民族素質不高，就很難造就人才，難以發展科學技術，增強綜合國力。因此，提高民族素質，貫徹科教興國的策略，在化學教學中必須實施素質教育。

一、素質教育與應試教育的區別

在化學教學中實施的素質教育與應試教育有質的區別。應試教育單純為應付考試，片面追求升學率；主要面向少數學生，忽視大多數學生的發展；只注重知識的傳授，忽視能力的培養。應試教育常以中考、高考的結果評判教學質量，考什么就教什么，嚼爛內容填鴨式地灌給學生，忽視學生能力的培養。學生整天埋頭于題海中，有的甚至累垮了身體，結果沒有養成獨立思考、創新思維等能力。學化學離不開實驗，為應付考試，考出高分，課堂演示實驗、學生分組實驗，以教師在課堂上講解代替實驗操作，學生沒有養成技巧、動手操作能力。這樣的教學必然會產生高分低能的學生。可見，應試教育帶來的弊端非常大，影響著學生的健康成長，這勢必影響我國教育事業的發展和民族素質的提高。

素質教育與應試教育不同，旨在提高民族素質，在化學教學中實施素質教育，要求既對學生傳授知識，又培養學生能力，不管是書內的還是書外的問題都能夠運用所學知識來分析、解決，如此培養出來的學生既具有科學文化知識，又有較強的能力，前途是無可限量的，必然成為國家建設的棟梁。

二、實施素質教育的化學教學要注意思想品德教育

化學教學不同于思想品德課，教師只能適時進行思想教育。進行化學教學時，滲透近代史教育，讓學生懂得一個國家包括化學在內的科學技術落后的后果是悲慘的，激起學生的民族自尊心，從而樹立為國家富強而讀書的志向。

在化學教學中，教師不僅傳道、授業、解惑，還要塑造學生的靈魂。通過學生相互協助的實驗，培養集體主義精神。進行物質性質教學時，不僅使學生理解物質性質，也讓學生明白，每一性質都是科學家經過反復實驗得出的科學結果，是客觀存在的，不是臆造的，從而對學生進行辯證唯物主義教育，養成正確的世界觀，做到科學性和思想性的有機統一，提高學生的綜合素質。

三、在化學教學中實施素質教育對教師的要求

在化學教學中實施素質教育，教師的教育觀念、思想、方法必須符合素質教育的要求，教師要樹立人人都能成為有用人才的信心，深入鉆研教材，結合學生實際，在教學中把科學性、藝術性、趣味性、情感性有機結合起來，創造出有濃厚興趣、富有內在價值的課堂。鼓勵學生留心觀察自然界中各種化學現象，培養學生用學過的知識分析、認識化學物質及化學現象，達到學以致用、造就人才的目的。

在化學教學中實施素質教育，滿堂灌的教學方式行不通，要注意培養學生的能力。上課前讓學生先預習，課堂上提出一些問題讓學生獨立思考，或讓學生觀察、分析化學現象，從現象中悟出物質變化的規律，從而認識物質性質。在學二氧化碳與堿反應的性質時，使學生在預習的基礎上用一根吸管向澄清石灰水吹氣，可看到澄清石灰水變混濁，讓學生思考產生這一現象的原因，懂得是二氧化碳與氫氧化鈣反應生成白色碳酸鈣的結果，學生就明白二氧化碳具有與堿反應的性質。通過這種方法，不但培養學生觀察、分析問題的能力，同時也使學生形成實驗操作能力。

四、化學教學要聯系實際

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，與生活、生產有著密切聯系。化學教學不能照本宣科，而不聯系實際。要引導學生，培養他們利用學過的化學知識觀察、分析、解決實際生活中簡單化學問題的能力，提高科學文化素質。某地方要清除一口深井的贓物，初進去的人為什么會在井底昏倒、吊進去的火把為何熄滅？教師先讓學生獨立思考，然后全班同學討論，教師引導學生用學過的化學知識分析造成這一現象的原因，學生悟出其中道理，則比教師直接講解的效果要好得多。也讓學生懂得學化學不只是解決課本上的問題，日常生活及生產當中也存在許多化學問題，要多聯系生活、生產實際學化學。深刻理解知識點，拓寬學生視野，提高學生素質。

化學教學既要傳授知識，更注意培養學生能力，增強責任感，樹立為祖國強大而努力學習的雄心壯志，如此，實施素質教育才達到預期目標。endprint